- 戴国忠
"教育优先发展",是邓小平所开拓的马克思主义教育理论的新境界,是一个完整的思想体系。学 习与实践邓小平"教育优先发展"的思想,确立"教育优先发展"的战略地位,有助于我们加快建设小康社会 的进程,加快实现基本现代化的进程。
2005年02期 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k] <正>1995年,黑龙江省克山县率先通过国家"两基"工作验收。十年后,其浓郁芬芳的黑士文化孕育出教育事业的勃勃生机。2000年克山县被国家教育部确定为全国农村学校艺术教育实验县,2001年被评为全省基础教育先进县,2003年被省教育厅确定为
2005年02期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 470k] -
<正>张忠友同志怀着对黑土地的无限眷恋之情,走上了克山县教育局党委书记、局长的岗位。他对党的教育事业无限忠诚与热爱,仅仅一年多的时间,就把克山的教育事业这篇大文章书做得洋洋洒洒、波澜壮阔。 2003年,教育被国务院列为行风建设和纠风治乱的重点之首。他上任伊始,在经过充分调研后,径直走进了县电视台的直播间,向全县人民郑重承诺:"坚持依法治教,依法治校;坚持从严治校,从严律师,还教育一片净土。"言语铮铮,掷地有声,让群众十分满意。2004年年
2005年02期 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 309k] - 沈道海
加强大学生理想信念教育是高校思想政治工作的根本任务之一。邓小平理论为大学生在新的时代背 景和历史条件下树立坚定、科学、正确的理想信念奠定了坚实的基础。用邓小平理论武装大学生的头脑,采取多 种途径对大学生进行马克思主义理想信念教育责任重大,意义深远。
2005年02期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 504k] - 潘加军,罗俊生
教育是立国之本,教育的目的在于培养人才。当今时代对人才尤其对创新人才的需求已日趋强烈。邓小平就人才培养的重要性、人才培养的标准及措施、人才的质量标准、人才的重要地位和选拔方式等提出了一系列的建议和要求。高謦应针对目前在创新人才培养方面存在的问题,以邓小平人才思想为指导,着眼于教育理念、教学内容、教学手段和校园环境的创新,尽快培养出创新人才。
2005年02期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 371k] - 王永洪,张红
创新教学既是一种教学思想,又是一种教学方法。创新教学是实施创新教育的全新理念,在实施过程中 必须坚持以下原则:主体性、开放性、探究性、问题性、普遍性、体验性、独立性、过程性和活动性。
2005年02期 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 830k] - 邹新亮,程明媚
为了适应新世纪对创新人才培养的需求,高等院校应在"以人为本"的科学发展观指导下,打破思维定 式,构建"发散思维、人本思维和变式思维"模式,并在此基础上建立网络育人、制度育人和激励育人等创新人才培养 机制。
2005年02期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 259k] - 杜中华
课堂教学的情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部内容的追求。情感目标缺失的原因有:教师言语的"文本论";师生交往的阻隔;情感的目的性价值的忽视;非日常交往形式的增加。情感目标的重建需要从理论与实践两个层面着手,在理论上要突出情感的目的性价值,转变传统的教师权威观念;在实践中教师要具有关怀意识,进行教学设计时关注情感目标的实现。
2005年02期 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 224k] - 张晓瑜
研究性学习是我国基础教育改革的一大亮点,是变革传统教育模式、甚至是变革传统教育体制的突破口。目前研究性学习在我国尚属于起步阶段,实施过程中遇到了一些困难。要顺利实施高中研究性学习,必须转变观念,提高教师素质,增加投入,改善组织管理,进行考试、评价制度改革。
2005年02期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 243k] - 张建琼
探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向;主体作用重儿童的自主性,学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟,学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学,与此相应,探究性教学理应走向:知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的,教学生活化的过程取向,多维的评价方式。
2005年02期 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 303k] - 穆岚
在我国基础教育课程从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式的背景下,校本课程开发将成为今后我国中小学教师的一项重要任务。教师通过参与校本课程的开发工作,可以提升课程参与意识,掌握课程开发的技术,确立专业思想,拓展专业知识,发展专业能力,形成专业自我,从而不断促进教师的专业发展和教育质量的提高。
2005年02期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 423k] - 张英彦
建构主义学习理论与直观性教学原则在指导思想、理论基础、学习情境设置等方面都有根本的区别。但直观性教学原则在初级学习方面仍起重要作用,同时,使用直观性教学原则应汲取建构主义学习理论的理论养分。
2005年02期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 253k] - 杜德栎
教学激励是教师在教学中运用激励理论的一般规律,采取多种措施与手段,激发学生学习动机,促使其最大限度地挖掘自身潜能,高效自主地进行学习,以获得全面发展的教学活动。实施教学激励是新课程的基本理念之一--关乎人性的基本要求,对于更新教学观念,优化课堂教学,提高教学质量,开发教学资源,推进课程改革,实现教育创新,培养高素质创新人才,促进教师专业发展,具有重要的理论意义和现实意义。
2005年02期 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k] - 闫华
通过参与"精彩典范课"的推举工作,对目前法律教学现状进行了深入细致的调研,并进行了从"一般"教学中挖掘"精彩"教学,进而从推举"精彩"中促进和优化"一般"的深入实践。提倡当代教师要用创新理念去实践教学,以适应现代教学程序的多方位参与需要和教师职能变化的时代特征,提出媒体制作人员在教学改革进程中提高自身知识素养和能动作用的重要性。
2005年02期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 343k] - 周慧
实施研究性学习首先要弄清楚它的本质,然后再贯彻必要的原则。在教学理念上,它强调学生本位;在 教学设计上,它以问题本位为主;在教学评价方面,它看重过程本位。
2005年02期 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k] - 关荐
教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》后,基础教育改革工作开始在全国范围内逐步开展起来。在新课程由推广到实施的过程中,广大教师积极探索、勇于实践,既感受到改革带来的积极影响,也体验到改变旧有教育观念、传统教学思想和课堂教学模式的困难。在基础教育改革中,教师进行具体操作时存在着常见的教育观念的转变知易行难和教学活动中的具体操作困难。
2005年02期 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 251k] - 王文峰
通过对建国以来我国农村教育管理体制的历史考察,概括三个不同阶段中"县级"教育管理的特点及 存在的问题,由此提出了"县域"教育管理这一新概念。并将它置于我国政治经济体制改革和农村社会综合改革的 现实背景之中,运用现代区域发展理论加以分析,探寻该体制所具有的管理自主化、区域化、整合化的新内涵。
2005年02期 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 342k] - 杨建新
网络化对高等教育的冲击和影响,促使高等教育制度、教育理论、教育模式、课程内容、教师职能和学生学习等方面发生了深刻的变化。同时,网络化也带来了教育资源的极大丰富。在网络化条件下,高等教育的发展,必须在转变教育思想,加强网络化研究,增加资金、技术投入和提高教育工作者的网络素质等方面采取相应措施,充分发挥网络在培养社会主义新型合格人才中的重要作用。
2005年02期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 245k] - 赵洪冰
中小学生失学、辍学问题仍然是全社会十分关注的大问题,其原因是多方面的:贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因;社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因;文化观念的相对滞后是中小学生失学、辍学的思想原因;性别歧视是女童失学、辍学居高不下的重要原因;应试教育使孩子学业负担过重是中小学生失学、辍学的直接原因;社会环境缺氧是中小学生失学、辍学的环境因素。
2005年02期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 207k] - 张敬国
目前,学生怕学习、不愿学习的现象普遍存在,其根本原因在于缺少学习动力。动机、兴趣、压力、成功四个因素关乎学生学习动力的产生。教师应激发学生良好的学习动机,培养其浓厚的学习兴趣,对其施加适当的压力,使其不断地获得成功。这四者是有机统一、不可分割的。
2005年02期 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 239k] - 江正杰
教育的使命在于文化的传承和文化的创造,同时也在于个人的成长和发展。教育的根本目的在于"大人"的造就。文化可以从总体上分为三个层次:风俗文化、普通文化、经典文化。不能简单以发展进步和代替的观点处理古今文化的关系。在历史的时间中产生的文化应当构成现代文化现实的空间结构。经典性的、较难的文化可以包含非经典的、较易的文化,非经典的、较易的文化则难以包含较难的、经典的文化,故教育应从较难的经典文化着手才最经济。
2005年02期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 371k] - 吕青
西部教育事业发展在全国处于比较落后的水平,表现为:全日制教育发展慢,受教育人口比例低;教育发展的经费保障能力差;文盲人口比较多,严重制约了劳动力素质的提高和生产力的解放;高层次师资严重短缺;人才流失严重,教育资源积累难以增加。加快西部教育发展,必须坚持教育发展与经济和社会发展相适应的战略方针,积极转变教育观念,立足本土,培养"留得住、用得上、靠得住"的人才;提高少数民族适龄儿童的入学率、巩固率,提高西部教育教学质量;中央要继续加大对西部教育资源开发的扶持力度,给予特殊政策扶持,推进高等教育快速发展。
2005年02期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 334k] - 刘伟,王金荣
儒家思想是中国传统思想文化的主脉。以儒家教育伦理思想为基点,剖析中国传统教育公平思想的理 论渊源与时代价值,以一种理性的心态批判地继承中国传统教育公平思想体系中所蕴涵的具有普遍意义的科学理 念,既为当代教育改革增添恒久的活力,又将促进现代教育中的理论活化和价值拓展。
2005年02期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 403k] - 林绿茂
人的全面发展是马克思主义的最高人格理想和价值目标。美育在人的全面发展中具有培养高尚的道 德情操和健全的人格、开发感性能力、激发生命活力、发展创造性等四个方面的重要作用。
2005年02期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 618k] - 罗玉莲,贺武华
要素主义教育思想流派在失去"昔日辉煌"后仍对美国教育改革有着"经久不衰"的影响,这说明它具有很强的生命力。研究并借鉴要素主义教育思想,去其糟粕,取其精华,用以审视我国现代教育改革,具有积极的意义。
2005年02期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 493k] - 李冬艳,徐宁
反馈是控制过程的核心概念,它不仅是一个重要的教育环节,更重要的是它以不同的反馈形式贯穿在各个环节中。在教学控制实践中,根据学期教学过程,通过环节自反馈、环节反馈、结果反馈和结果内反馈四种典型反馈形式,观察和分析反馈方法的应用和反馈的作用显然是很有必要的。并据此可以概括出若干有指导意义的结论。
2005年02期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 223k] - 阿拉坦巴根,慕彦瑾
教育中介组织是介于学校和政府之间的桥梁,在教育教学管理、教育经费的投入、教学成绩的评价等方面有着不可替代的作用。我国教育中介组织发展的历史很短,但是其发展前景很乐观,改革开放和教育的发展为其提供了良好的社会环境和发展空间。正确分析教育中介组织建立和发展所依赖的动力和需要面对的障碍,有助于对教育中介组织进行正确定位,促进其顺利发展。
2005年02期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 261k] - 高禹
<正>校园网上的学生自学系统是校园网辅助教学系统的重要组成部分。这几年校园网虽硬件发展得比较快,但软件发展滞后,校园网上的学生自学系统很不完善,在教学中的作用也不显著。为了使校园网上的学生自学系统尽快完善起来,使其成为真正有实用价值的、受学生欢迎的学习好帮手,有必要对其进行系统的分析。 一、校园网上学生自学系统的任务 学生上网自学是一种重要的辅助学习形式,网上学生自学系统担负着两个方面的任务:一是让学生利用校园网上的学生自学系统中的资源,加深对课堂教学内容的理解,
2005年02期 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 415k] - 周围
<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,要"逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。网络技术作为信息技术中的核心技术,为教育教学提供了图、文、声、形并茂的网络环境,充分展现了"大容量、快节奏、高效益"的网络环境下教学模式的特点。在已经建立了网络教室和校园网的中小学校,如何构建基于网络环境下新型的教学模式,是当前的一个重要的课题。因此,我们
2005年02期 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 350k] - 彭娟
<正>随着我国社会主义市场经济体制的建立和改革开放的深入发展,学生学习和生活的校园已不再是世外桃源,学生的心理问题越来越多,越来越复杂。他们急切需要理解,需要疏导。因此,从外部制度的管理走向学生心灵的沟通和呵护,关注学生的内心世界,让学生以正确的心态面对学习,直面人生,形成健康的心理,是每个教育工作者尤其是班主任的重要工作。 作为班主任,既要关注学生个体的心理需要,还要关注班级文化心理氛围的创设。良好的班级文化、心理氛围潜移默化地作用于学生,学生就会获得一种充分的满足感,就会促进自身健康成长。
2005年02期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 275k] - 曾国
<正>改革开放以来,我国学前教育法规政策建设取得了迅速而健康的发展,有力地推动了学前教育事业的发展,促进了学前教育质量的提高。主要表现在:一是确立了学前教育的法律地位,学前教育被纳入我国学校教育制度。二是提出了发展学前教育事业的方针,即"动员和依靠社会各方面力量,通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业"。三是明确了学前教育的根本任务,即"实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿
2005年02期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 260k] - 戴前伦
中国与美国的中学语文教材存在明显的异同点。主要不同点表现在编写者、出版发行者、教材类型、编写所依据的教育哲学、编写体例、学法指导、语文能力的训练模式、课外阅读的指导等方面。这些不同点折射出了中国文化与美国文化的异质性。主要相同之处是中国的《语文》教材与美国的《文学》教材都是"文选"型的;都非常重视文学、语言和审美的功用,以及听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。这些相同点反映了中国与美国语文教育自身的规律性。
2005年02期 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 288k] - 陈后喜,于世华
师生的话语是推动教学过程的重要媒体。教师由引导者变成对话者必须消解教师权威、文本权威, 化陈述教材为问题设计。在对话状态下,教师要善于由引入性对话转向深入性对话。
2005年02期 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 259k] - 张国伟
课堂观察是教师在课堂教学中以学生及其本人为对象的职业直觉活动。良好的课堂观察具有以下三个特征:迅速而准确,细致而深入,全面而客观。课堂教学中的观察方式,主要包括注视、扫视、环视、巡视等四种方式。客观因素与主观因素,都会对课堂观察的效果产生一定的影响。课堂观察能力的发展过程,是一个逐步内化的过程,教师需要通过长期的教学实践,才能逐步形成这种能力。
2005年02期 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 272k] - 吴小馨
交际教学法是20世纪70年代兴起的一种全新的英语教学方法,它的核心是培养学生的交际能力。太学英语教学重心应从传授语言知识转到培养学生的交际能力上来,注重课堂教学交际化,坚持以学生为中心,进行有意义的课堂练习,注重英语文化知识的传授,充分利用多媒体教学,提高学生学习英语的积极性,使学生获得较为理想的交际能力。
2005年02期 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 281k] - 王金菊
根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。
2005年02期 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] - 杨忠
贯彻新课标,语文教学必须凸显实践性。语文教学凸显实践性体现了新课标倡导的基本的教学方法论,有利于学生更有效地积累、感悟和运用语言,有利于克服误区,拓展语文教学的新天地。语文教学凸显实践性的策略是:注意实践形式的开放性,让学生乐于主动实践;注重实践过程的体验性,让学生善于主动实践;尊重实践主体的独特性,让学生敢于积极实践。
2005年02期 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 429k] - 周荣
<正>一、传统听力教学模式对现行大学英语听力教学的影响 现行大学英语听力教学受传统听力教学模式的制约,已经严重地影响了自身发展。其主要表现在以下三方面。 首先,传统听力教学具有机械化、程式化的特点,为上听力课而练听力,加之课程的刻意程式化冲淡了语言的实际交际功能。语法和词汇是听力教学的基础,如对这二者一无所知,听力教学效果自然会不佳。但现实情况却是:若让学生看听力教学的书面材料,则他们不费吹灰之力便能通晓其意,若让其不看文字材料,只凭听力来理解其意,则其中有反应者寥寥无几。可见语法和词汇知识并不是提高听力的直接决定因素,听力需要进行有针对性的训练才能提
2005年02期 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 293k] - 苏继红
<正>一、发掘教师的创新能力,营造创造性思维情境是培养学生创造性思维能力的前提 学生思维能力的强弱与教师创造性教学水平有直接关系,教师不断探索创造性教学方式,营造创造性思维情境,才能达到发展学生创造性思维能力的目的。 1.实施问题教学,营造良好的课堂气氛 历史教师要善于设置问题,采用启发式教学。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑,把问题引入课堂,即以问题的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生学习历史知识的内驱力,诱发其探索和求知的欲望,调动其思维的积极性,把教学过程变成一个
2005年02期 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 331k] - 赖文龙
<正>人性也称人的本性,即人的本身所特有的、区别于动物的基本特性。 英国近代哲学家洛克把人性之初比喻为"白板",他认为决定人性及其差异的是环境与教育的作用。因此,我们应辅导青少年树立人性化社会理想。加强人性化道德教育,提高青少年的道德认识水平。 一、辅导青少年树立人性化社会理想 共产主义社会是人类理想的社会,但是,一提起共产主义社会,有些青少年就产生心理困惑,认为实现共产主义是
2005年02期 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 261k] - 侯鹏
希望是德育中最常见的现象,少年儿童每天都生活在希望中,德育的目标就是为了保护少年儿童的希望,捍卫少年儿童的精神世界。德育中希望的活动规律体现在:希望是对现实及其"遭遇"的突破;希望是一种精神诉求;希望的基本运动规律是否定之否定的辩证运动。更主要的是,行动是希望的可靠保证,学校德育中希望的培养过程实际上是师生共同的创作过程。
2005年02期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 390k] - 王为正
当前,大学毕业生就业形势严峻。毕业生的思想政治教育工作要突出择业观的教育,将传统择业 观调整到自主择业的理念方面来。为此,要及早对大学生进行择业意识教育,及时进行自我设计能力和适应社 会能力的培养,帮助他们树立正确的择业观。
2005年02期 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 272k] - 龚萱
全球化导致的社会价值冲突反映在政治层面就是民族国家意识的冲突、意识形态领域的冲突和民 主观念的冲突,这些冲突给青少年的政治价值观带来双重影响,也为实施相应的政治价值观教育提供了契机。 全球化背景下的青少年政治价值观教育应侧重国家意识、民族意识、民主意识和公民意识教育。
2005年02期 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 403k] - 牟及灵
我国高等职业教育异军突起,已成为高等教育的"半壁江山"。高职教育培养目标以及教育对象的特殊性,决定了学生思想品德以及良好的心理素质的重要性,目前,许多学校采用道德的"养成教育"模式。高职学生的道德养成教育,应以中国民族文化心理为基础,进行"建构式"教育,因为以儒道互补为内容的中国民族道德心理结构具有很大的"兼容性"和"张力"。在进行道德养成教育时,这种道德心理结构会呈现出四个方面的特征:各种价值意识的"包容性"和"建构性";道德"他律"到"自律"交替的高度"伸曲度";德育的"强化"、"内化"到"外化"转换的"有效性";社会"角色"转换的"能力性"。
2005年02期 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 410k] - 林琼斌
青少年社会公德行为中存在一些弱化现象:轻视社会公德,公德意识不强;能认知社会公德,但存在知行不一的倾向;自我评价较高,但内化不够;能参与公益活动,但具有选择性;等等。加强青少年社会公德教育应优化社会公德教育环境,提高公德建设的实效性,重视公德教育方法的创新,注重社会公德精神的培养。
2005年02期 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 383k] - 马锦华
自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志,是心理健康的人的核心特质。小学阶段是一个人成长的关键时期,是形成积极、正确的自我概念的重要阶段。用心理测验量表对7-11岁小学生的自我认知、学习认知、人际认知等方面进行调查,结果显示小学生自我概念存在一定的偏差。采取自我知觉的统一、肯定的评定、形成正确的成败归因等教育对策,可帮助小学生形成积极、正确的自我概念。
2005年02期 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 324k] - 张玉霞
心理素质的动力系统对青年成才具有重要的作用;"战胜自我"是强者和成功者的心理素质;创新 教育应注重加强对青年学生心理素质的教育和培养。
2005年02期 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 279k] - 刘艳
通过对唐山市326名大中小学教师的心理健康状况进行调查研究发现,大中小学教师的心理健康状况比全国普通人群差,不同群体教师的心理健康状况存在显著或不显著的差异。其中,中学教师比小学和大学教师差,高中教师心理压力尤其严重;女教师比男教师差;学历高的教师比学历低的教师差;未担任班主任的教师比班主任教师差;36-45岁的中年教师心理健康问题最为严重。因此,要培养身心健康发展的人,必须高度重视大中小学教师的心理健康。
2005年02期 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 343k] - 章成斌
近年来,大学生的心理危机事件屡见报端,严重影响大学生成长成才。大学生心理危机的状况、高校要及时处理大学生的心理危机问题、大学生心理危机基础研究、大学生心理危机干预队伍的培养模式等五方面向高校心理危机干预能力提出了挑战。高校要充分认识到加强大学生心理危机干预工作的重要意义,切实提高高校大学生心理危机干预能力。
2005年02期 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 277k] - 秦彧
当前,高校教师的心理健康状况十分令人担忧,越来越多的教师遭受着心理困扰,并已严重影响了他们的职业行为和职业体验。高校教师心理问题产生的主要原因是跨世纪全球化带来的冲击,市场经济发展造成的冲撞,高校教育改革带来的不适应,以及高校教师职业所具有的特殊性和高校教师自身理想角色的要求,等等。
2005年02期 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 255k] - 张劲松
农村中小学全面实施教师聘任制应关注以下四个问题:(1教育行政部门下达落聘指标问题;(2)学校聘任标准唯学生考分问题;(3)聘任期限过短问题;(4)落聘人员安排问题。妥善处理好以上四个方面问题是农村中小学教师聘任制全面实施的关键。
2005年02期 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] - 周晓静
师德是教师的职业道德,属于公德范畴,与私德有别。在我国私德主导的传统伦理体系中,师德私德化了。私德化的师德之流弊在于师德成为延伸至教师私人生活领域的职业道德,从而导致对教师私人生活的合法侵犯。此外,对师德的要求被过分拔高了。师德私德化下的教师承受着道德重负。
2005年02期 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 276k] - 李振峰
教师教育理念,是人们对教师教育活动的理性认识、理想追求及其形成的思想观念和哲学观点。教师教育理念经历了一个由知识本位理念到技能本位理念,再到专业发展本位理念的发展过程。新的教师教育理念的构建,既要考虑教师专业发展的内在逻辑,又要关注社会政治经济发展的需要,处理好历史与现实、继承与创新的关系。
2005年02期 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 266k] - 王廷卓,刘天蔚
师范院校学生的预期社会化是教师职业社会化进程中的一个重要阶段。师范生的职业理想虽呈多元化趋势,但立志从教的专业思想欠牢固;师范生的职业动机虽大多是家庭和事业并重,但生活型居多,奉献型较少;师范生对未来职业角色的认识虽是明确的,但在角色定位上存在两难选择;师范生虽普遍表示要继续接受高学历教育,不断充实实践性知识,但对教师的条件性知识和一般性文化知识仍缺乏足够的重视。教师教育在课程设置、教学内容选择方面更要重视教师条件性知识和人文与自然科学知识的学习,要重视并加强教师和未来教师的职业性格塑造,健全其良好的性格品质。
2005年02期 112-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 240k] - 张爱红
教师在职培训是提高教师专业发展水平的有效途径,然而教师专业发展所依赖的专业知识、能力及教 育教学理念均未能在培训中获得有效的发展。通过对在职培训中不利于教师专业发展的因素进行分析,能够促进 教师在职培训日臻完善。
2005年02期 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 281k] - 张万波,田丽杰,张美峰
校本课程的提出,为我国教师教育带来了新的发展契机,同时也带来了新的挑战。为应对这一挑战,高 等师范院校应在加大教育课程比重、丰富教育课程门类、增设课程与教学系或相应系别、加强教师在职继续教育、参 与有效的校本培训等方面作出积极反应。
2005年02期 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 303k] - 蒋茵
教育行动研究是一种具体的研究方法,它关注教育实践活动中亟待解决的问题。教师的实践性知识是 教师专业可持续发展的基点,具有很强的实践感和行动性。立足于教育行动研究,促进教师实践性知识的开发,有 助于提升教师职业的独特性和不可替代性。
2005年02期 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 532k] - 严权
当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,这对教师来说是个巨大的挑战。为了适应新课程改革,教师不得不转变角色:由知识的传授者转变为学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者;由传统的"教书匠"转变为专家型教师;由教材的执行者转变为课程的开发、研究和评价者;由"知识权威"转变为学习型教师;由教学的孤立者转变为教学的合作者;由应试教育的执行者转变为培养学生全面发展的促进者;由"学校"型教师转变为"社区"型教师。
2005年02期 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 371k] - 周曙光
中学教师继续教育是现代教育改革与发展的师资保证。要振兴教育,实现全面建设一J、康社会的目标,就要充分认识继续教育工作的重要性,建立健全中学教师继续教育保障体系,积极实践,大胆创新,形成完善的科学化、制度化、网络化的继续教育格局。
2005年02期 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 232k] <正>郭雅如同志是佳木斯市第十一小学校长,特级教师,中学高级教师,黑龙江省优秀校长,佳木斯市劳动模范标兵。30多年来,在教育的田园里,她以高度的责任感、强烈的事业心,持之以恒地诠释着"爱"的真谛,追求着"爱"的奉献。 她热爱学生。任班主任时,她对学生体贴入微,课堂教学生动活泼,班队活动丰富多彩,教书育入质量突出,多次被评为市劳模和省市级优秀教师。优秀班主任
2005年02期 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 461k] -
<正>祝所芹同志1981年参加教育工作,教了20年的初高中数学,担任了20年的班主任工作。1997年她被评为中学高级教师,1998年加入中国共产党,2000年任双鸭山市第三十二中学副校长、2003年任校长。 一、慈母的爱心,高尚的师德,她成长为省、市教育系统劳动模范 祝所芹参加工作后被分配到矿区所中学任教,在那里干就是18年。她先后带过12个班级。她所工作的矿区是一座具有
2005年02期 126页 [查看摘要][在线阅读][下载 477k] 下载本期数据