- 戚明钧
邓小平科学的教育发展观是邓小平教育理论的重要内容,它的形成具有鲜明的时代特点。邓小平科学的教育发展观主要包括教育优先发展、教育要做到“三个面向”、教育与经济发展相适应、教育与生产劳动相结合等教育思想与观念。邓小平科学的教育发展观直接推动了改革开放以来中国教育事业的蓬勃发展,也必将对今后相当长时期的教育改革和发展产生十分深远而重要的影响。
2005年06期 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 360k] <正>高广,1986年大学毕业后到大庆市第十七中学任教。他先后担任过教师、教导主任、副校长、校长等职务。1998年,高广走上了校长岗位,至今已有七个年头。这七年,是大庆市第十七中学与时俱进、跨越发展的七年,更是高广校长呕心沥血、锐意进取的七年。大庆市第十七中学1974年9月建校,到20世纪90年代中期学校才发展成为一所仅有24个教学班的普通完全中学。1998年,高广担任校长,他高瞻远瞩,大胆改革,科学管理,以先进的教育理念引领办学实践,形成了“整体德育、分层教学、潜能开发”的办学特色,教育教学质量逐年提高,综合办学实力不断增强。1999年2月学校晋升为市重点中学,同年全市首届中小学德育工作现场会在十七中召开。学校先后被评为市德育工作先进单位、市教育科研先进单位、省师德建设先进单位、全国中小学德育工作先进单位。
2005年06期 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 264k] - 杨国蓉
邓小平科技思想是在我国社会主义现代化建设过程中形成和发展起来的。从新中国成立到20世纪70年代中期是邓小平科技思想的萌芽时期;20世纪70年代中、后期是邓小平科技思想的初步形成时期;从20世纪80年代初到90年代中期是邓小平科技思想的成熟时期。邓小平科技思想是邓小平科技理论体系中极具特色和富有生命力的部分,邓小平科技思想具有创新性、系统性、时代性、实践性、前瞻性等主要特征。
2005年06期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 341k] - 王钢
邓小平教育发展观是邓小平教育理论的重要内容之一,是马克思主义哲学基本原理在中国社会主义教育事业的运用和实践,是中国社会主义教育事业发展前进过程中遵循的客观规律。江泽民同志对邓小平的教育发展“两点论”、“重点论”和“内因论”理论进行了继承和创新,创立了与时俱进的教育发展观,为我国新时期社会主义教育事业的改革和发展指明了前进方向。
2005年06期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 242k] - 方赛赛
邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义教育学说、毛泽东教育思想的新发展。当前,我国高等教育进入了新的发展时期,重温邓小平教育思想,进一步认识邓小平教育思想的核心、重要内容及特征,对于推进高等教育改革和发展具有重大现实意义。
2005年06期 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 260k] - 刘会平
创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步,人类本身也通过创新获得不断的完善与提升,于是,大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务,教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任,因此,加强创新教育,必须从教育自身的创新做起。
2005年06期 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 349k] - 侯典慈
语文教育必须适应新课程标准中的素质教育的要求,以“创新”为灵魂,在语文教学实践及“大语文教育”环境中实施创新教育,培育学生的创新意识、鼓励创新精神、引导创新思维、培养创新能力、激发创新感情、发掘创新潜能、提升创新品格、塑造创新人格,以便全面提高学生的语文素养,使之形成良好的个性品质和健全人格,成为创新型人才。
2005年06期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 260k] - 邓桂华
创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它以传统教育为基础,又扬弃了传统教育中陈旧、单一、定式的观念,发展、创立了新的教育模式,以使教育更加适应知识经济时代飞速发展的需要。创新教育是对传统教育的辩证否定与改造、创新。
2005年06期 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 244k] - 冉祥华
教师工作的创造性表现在教师对教学方法的创新、教育内容的取舍,以及对课堂变化做出恰当处置的教育机智等方面。在实际教育工作中,不少教师的创造性不但没有得到挖掘,反而在不断地萎缩乃至泯没。教师的创造性与自身的知识、经验、智力、个性心理品质等因素密切相关。教师要克服困难,以强烈的愿望、顽强的意志力和更大的热情投入到新的教育工作中,使自己的工作更加富有成效和创造性。
2005年06期 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 503k] - 王松武,任喜峰
如何理解创新教育与教育创新,是值得我们教育工作者认真加以思考的重要问题。实践创新教育,目前各高校正处于起步和实验阶段。出现了可操作性很强的创新教育范例:如大连理工大学在原创新实验基地基础上成立新院;大连大学进行完全学分制改革;哈尔滨工程大学一贯重视实验室开放和学生创新能力的培养等都是值得我们认真学习和借鉴的创新教育模式。
2005年06期 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 255k] - 史光辉
<正>一、运用灵活多变的教学方法,培养学生的创造能力1.激发兴趣,鼓励质疑宋代教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学问学问,学会提问,这是学习过程的一项重要内容,要从小培养和训练。为了鼓励学生质疑问难,语文教师应鼓励学生大胆提问,发动学生广开言路。学生有时抓不住提问的关键,教师一定要给予恰当的引导、点拨,让学生逐步学会提出有价值的问题。比如现代汉语中有些词有几种不同的解释,教师就应提示学生,词语在不同的语言环境中,其意思也不同;对于课文分析的提问、质疑,要告诉学生应围绕中心、人物形象等进行提问。
2005年06期 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 141k] - 杨笑红
<正>《高等学校英语专业英语教学大纲》规定:要“加强学生思维能力和创新能力的培养,专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系,两者不可偏废”。从这段话中我们可以看出大学英语教学担负着培养、提高学生综合素质的重任。英语中有些概念和表达方式是汉语中所没有的,英美人的有些习俗和思维方式是我们不熟悉的。英汉语言之间的这些差异为我们在英语教学中培养学生的创新能力提供了条件。作为英语教师,我们应当有意识地在自己的教学中开发和培养学生的创新能力。
2005年06期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 282k] - 谷化琳
小教英语课程是一些综合性大学和师范类院校为培养小学英语教师而开设的英语班的课程。目前,小教英语课程已到了非改革不行的地步,否则将对小学英语教学产生无法弥补的损失。在小教英语课程设置改革中, 应关注学科类必修课程设置与少而精原则,关注学科类选修课程设置与精简及整合原则,关注小教英语课程设置的构想,等等。
2005年06期 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 302k] - 许云凤
当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差:(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的“重过程”;(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的“以学生为中心”。纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入。
2005年06期 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 259k] - 马明,张迎春
研究性学习课堂教学的实践证明,开展研究性学习对提高学生的学习策略,培养学生的探究能力具有促进作用,可有效促进学生学习方式的转变。研究性学习课堂教学不但是可以实现的,而且明显优于传统的接受性学习方式。
2005年06期 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 256k] - 陈彩玲
“课程领导”是一个较前卫的概念,近年来在我国也逐渐受到了关注。校长的课程领导具有行政-组织层面和专业-技术层面的双重意义。校长有效践行课程领导,在思维方式上应具有预测性、开放性、系统性、层次性、创新性、共赢性等特征。
2005年06期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 354k] - 徐学俊
开展教育科研工作,离不开科研方法的运用,教育科研方法是做好教育科研工作的核心环节,也是教育科研取得成效的关键所在。倡导教育科研方法的运用,并非是一般意义上的照搬或拼凑,而是强调在教育科研的实施过程中,从研究实际出发,对各种科研方法进行灵活、综合的运用,并遵循理论与实证结合、定性与定量结合、群体研究与个案研究结合、描述研究与干预研究结合等原则。
2005年06期 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 385k] - 李蕾,胡友静
教育“以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育的“可持续发展”是指教育整体的可持续发展,它不仅包括学生的知识、能力、身心等各方面的可持续发展,也包括教师的教育能力的可持续发展,还有与教育直接有关的教育管理,教育科学理论、方法和技术以及教育资源、社会环境等的可持续发展。
2005年06期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] - 李艳
教室中的座次安排对学生有着极其重要的影响。教师因学生性别及在教室中所处的不同位置的差异而对学生区别对待,必然会造成对学生的不利影响。揭示这种区别对待的理由及其背景,进而修正这种对某些学生产生不利影响的错误,祛除对学生产生不利影响的因素,是十分必要的。
2005年06期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 262k] - 靳志高
全球化背景下的认同问题是当代社会生活中一个十分重要的问题。不能很好地解决这个问题,现代化建设就无法继续顺利进行,甚至对国家、社会稳定和民族团结产生不利影响。实施公民认同教育能够有效地解决这个问题。公民认同教育包括对公民进行关于民族、国家、社会、自我和文化的认同等方面内容的教育。
2005年06期 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 308k] - 文锦
社区教育是同社区居民利益与社区发展需要紧密相连的社会公共事业。社区教育模式是21世纪城市管理体制和教育管理体制改革的重大课题。在我国构建新的社区教育模式既要注意社区教育模式的共性,又要注意结合我国的实际情况。
2005年06期 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 478k] - 乔世文,郑明顺
<正>一、对当今基础教育价值观的阐释和界定我国的基础教育改革自20世纪80年代以来,涉及到基础教育的宏观、中观和微观领域的许多问题,其核心是如何培养具有创新精神和实践能力较强的高素质的满足社会发展需要的人才。基础教育价值观要回答的问题是:基础教育最重要的价值是什么。这是一个关系到基础教育走向和定位的问题, 它已成为当前基础教育改革中探讨的热点。关于教育的价值,存在着两种对立的观点:一是从人本身完善化来评论教育价值的“人”的教育价值观;二是从社会需要来评论教育价值的“人力”的教育价值观。前者被称为“理想的价值”,后者被称为“工具的价值”。工具的价值观长期以来成为我国
2005年06期 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 249k] - 钱文彬,黄启兵
通识教育最重要的是实践,而不是理论。实践最重要的是制度保障。通识教育实践与理论之间的反差, 原因之一就在于这一教育存在许多困境,一是学生管理的制度困境,二是教师管理的制度困境。
2005年06期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 210k] - 程艳林,宋文夫
高校扩招是以经济效能为出发点的教育政策,教育成本的分摊,高校收费的大幅增长,使高校扩招成为扩大居民贫富差距的重要因素。扩招后实行的高校收费政策所带来的消极影响是居民贫富差距较大。为消除这些消极影响应制定解决扩招后居民贫富两极分化的对策。
2005年06期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 330k] - 古晓君
理论内涵的模糊将导致实践中指导思想及行为模式的混乱。研究、实施了近二十年的“素质教育”目前在实践中仍是步履维艰,效果欠佳。因此有必要对其进行更多的梳理、思考和讨论。我国现正推行的素质教育是西方现代教育理论和中国传统教育资源联合孕育的产物。素质教育理论必须建立在青少年思维与能力的培养、挖掘的前提之上,并以马克思主义关于人的本质理论作为自已的哲学基础。
2005年06期 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 317k] - 达玉琴
受经济发展不平衡和传统教育观念的影响,西部经济欠发达地区的电大网络教学资源应用效果并不理想,学生利用多媒体进行学习和得到教学支持服务及拥有远程学习设备的比率较低,教师应用多媒体开展远程教学的水平不高。究其原因:缺乏远程教育理念和机制,网络资源与教学实践需求有差距,教师开展远程教育的综合素质不高。解决措施与对策:树立现代教育理念,完善教学保障机制;因地制宜,构建多媒体网络;合理制作课件,充分利用媒体资源,提高资源利用率;加强教师队伍建设。
2005年06期 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 201k] - 刘正良,刘厚俊
20世纪90年代以来,世界各国特别是发达国家兴起了新一轮教育国际化的潮流,其主要国际背景在于经济全球化的推动、国际主题的变换、科技进步的支撑、教育的产业化与国际组织的协调。我国教育的发展面临着相同的国际背景,教育国际化的挑战不可避免。因此,必须从树立国际化观念、加快教育改革、选择合适途径等角度着手,推进我国教育国际化的发展。
2005年06期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 460k] - 朱彩红
了解“待进生”,制定切实可行的管理措施,转变观念,实行成功教育,实行激励机制,挖掘“待进生”的潜能,建立亲密、平等、和谐的师生关系,校、家联手,填补家庭德育的“真空地带”,是转化“待进生”的有效策略。
2005年06期 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 方庆伟,李康
当今社会已经进入了信息社会,信息化程度和水平已经成为一个国家科技发展和竞争实力的重要标志,各行各业的工作均围绕着不同的信息系统进行。特别是近几年卫生信息化的快速发展,要求医学院校的学生必须掌握一定的信息知识,才能适应实际工作的需要。医学院校应该尽快开展信息能力教育,推进我国卫生信息化的进程。
2005年06期 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 232k] - 宋英
<正>一、高校教材管理工作存在的问题1.教材建设工作薄弱。目前高校的教材编写,大多是教师的自发行为,很少是在有领导、有组织的条件下,为直接解决教学急需而进行的。由于教师编写教材大多出于评定职称的需要,教材的编写方式主要为“单打一”或民间自由结合,因而不能充分发挥集体及校际间骨干教师联合攻关的作用。2.教材研究严重滞后。目前,多数高校教材普遍存存重编写、重供应、轻研究的现象。教材研究搞不上去,就会使学校教材建设进展缓慢、甚至停滞不前,难以适应教育改革和教学发展对教材更新的要求。3.教材管理队伍素质偏低。相当多的高校对教材管理队伍建设缺乏应有的重视,人员安排上编制较少,学历偏低。这种现状,难以适应教材建没的新形势。
2005年06期 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 117k] - 郭庆娟
<正>一、农村初中学生辍学的原因1.社会大环境的影响(1)市场经济的影响,导致人们的价值观念扭曲。在过去,每年来自农村的大中专毕业生比较少,谁考上中专、大学,谁就跳出了农门,有个“铁饭碗”。学生家长砸锅卖铁也要拼命送子女上学读书。但是近些年来,受市场经济的影响,一些本没有多少文化知识的人却能获得更多的经济利益,成为“暴发户”,致使一些农村学生家长产生“读书无用”的思想,因而不愿送子女上学。
2005年06期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 337k] - 陈莞蕾
<正>一、灵活、特色鲜明的俄罗斯高考制度俄罗斯最初的高考招生制度沿袭了前苏联的做法,即高考招生不实行统一考试制度,各高校独立考试,自主招生,并且考试的内容和方式各具特色。1.俄罗斯的高考由各高校自主命题、自主招生高校自主命题、自主招生,给高等院校根据自己的需要和标准招收学生提供了条件,促进了各学校按自己的特色发展,但这种招生方式也带来了不少负面效应。由于大学升学考试是由各高校命题的,缺乏有效监督,因此为腐败提供了温床。为了能进入名牌大学或者好的专业,学生家长经常通过行贿方式收买这些学校考试委员会的成员,而受贿赂的人在考试时就给学生打高分。由于俄罗斯的许多考试都是口头的,因此即使弄虚作假也很难查找到证据。另外,要求中学生毕业后必须亲自到各高校参加入学考试,一些学生因经济困难无法到其他城市的大学考试,只好放弃进入名牌大学学习的机会。同时,俄罗斯高中毕业生想上大学,必须先通过本学校命题的考试、拿到毕业文凭,然后还必须通过各高校命题的考试。这种高考制度的弊端是很大的,因为,中学毕业考试是由讲授每门功课的老师出题打分的, 评分的随意性很大,考分往往不能真实地反映学生的学习水平。调查表明,莫斯科的中学,毕业成绩为满分者占全部学生的2.5%,而在俄罗斯另?
2005年06期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 244k] - 陈娟
<正>一、过程评价——评价改革的支撑点改革评价,就要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步,使学生看到自己的进步和不足,让评价成为激励手段,提高学生学习的自信心。1.评价内容有所突破。对学生的学习评价不仅仅停留在对错上,更重要的是评价学生是怎样思考的。因此,在评价时,要注意对学生的平日表现、学习习惯、学习能力进行评价。通过评价,鼓励与众不同的思考。除了知识与能力之外,还要评价学生认真学习的态度、勇于克服困难的毅力和积极进取的精神,以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好方法等。
2005年06期 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 145k] - 高桂玲
<正>一根据新教材及课程标准的要求,对照高一俄语教学现状,初高中教师都有必要深入钻研教材、课标,研究学生身心发展的特点与规律,切实抓好教学工作。1.要正确把握教学起点和课堂教学知识容量教学起点不能盲目拔高,知识容量也应适度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学任务。高中俄语教学与初中俄语教学最大的区别是教学内容多、需要记大量的笔记;另外高中俄语课程难度大,学生听课吃力。可见,教学起点的难度过高和课堂教学知识容量过大是造成学生不适应的主要因素之一。再者,初中教师过于追求升学考试,极少为学生可持续发展着想。初中教师往往更重视课程的呈现环节的设计,操练形式变化多样,尤其善于通过各种教学手段,如采用实物、游戏和竞赛来调动学生的学习积级性。而目前许多高中教师在实施俄语课堂教学时,往往以教师为中心,教师讲得多,学生练得少,久而久之学生就失去了学习的积极性。因此,在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主,加强情景创设,活化教材,用教材来教,而不是一味地教教材。
2005年06期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 345k] - 于鹤玲
<正>教学质量是教学工作的永恒主题。课堂教学作为教学的基本形式,是保证教学质量的关键性环节。公安学基础理论学科具有理论性、抽象性和概括性的特点,在教学中教师感到难教、学生感到难学,这一直是困扰师生、影响教学质量的关键问题。如何解决这个问题,方法很多,笔者认为,以下两个问题至关重要。
2005年06期 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 248k] - 王显军,李铁盘
<正>随着新的课程改革的不断深入和新教材的实施,重点已由教育观念的更新,转变为教育实践的探讨。物理新教材打破了传统的物理实验课的教学模式,营造了一个适应学生全面发展需要的全新的物理实验课的教学模式。这种教学模式倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流和合作的能力。中学物理教师在教育实践中,对“探究实验”的要求和功能应有更新的理解和认识。
2005年06期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 347k] - 王颖
<正>我国于2003年颁布的《大学英语课程教学要求》(试行),明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和中际交流的需要。因此,我国的大学英语教学应在以下几个方面进行改革。
2005年06期 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 214k] - 蒯光宏
新课程的实施需要反思型的语文教师。按教学过程来说,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。就语文教学而言,教学前主要是对教材编写和课程资源开发利用以及教学目标的制定等方面的思考。教学中主要是对自己的教学过程、教学方法、教学中学生的参与以及反应保持有意识的反省。教学后的反思主要表现在对课程的评价上,落实在书写教学反思集上。
2005年06期 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 231k] - 庞宝坤
<正>大学生英语综合素质的五个方面听、说、读、写、译之中,听力位居其首。然而,对多数大学生来说,听力都是弱项。影响英语听力理解水平提高的因素有很多,大体可以分为语言因素和非语言因素。前者指构成一个人语言能力的语言知识(即语音、语汇和语法的熟练程度)和语言技能(就听力而言,指听力技巧的掌握和运用)。后者则包括:(1)背景知识,即对英语国家的社会、文化、历史、经济、政治、地理、宗教等方面信息的了解程度;(2)个体因素,如听者的语言学习经验及外语水平,听者的记忆力和注意力,听者的兴趣、动机、态度、情绪、精神状态, 听者的学习策略等;(3)语境因素,包括语内和语外语境, 如话题内容和语篇结构,说话者的口音、口齿和语速,双方的关系,以及其他各种有助于听者对话语做出正确理解的辅助性可视语境;(4)其他诸如语音信号质量、背景噪音的大小、听力任务的目的与性质等因素。
2005年06期 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 230k] - 杨立宏
<正>小学阶段的英语教学,主要以课堂教学为主。在英语课堂教学中,最大限度地调动学生的积极性和主动性,使学生主动愉快地学好英语,是当前英语教学的主要任务。要激发学生的学习兴趣,提高学习效率,必须从优化课堂教学入手。一、课前准备课前让学生唱一两首英语歌曲,或者进行口语练习和自由会话。这段时间要求学生运用所学的日常用语进行会话,如:What’s your name?How old are you?How are you?这种练习,既让学生学习了书本知识,又使其在运用书本知识的过程中巩固所学知识。同时,既营造了英语学习气氛,又集中了学生的注意力。
2005年06期 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 138k] - 郑捷
<正>一、同义词语的概念和功能对同义词这一词汇的语义现象,语言学界的研究由来已久,但对同义词的性质及其定义和功能等问题仍没有取得完全一致的意见。基本上有两种代表性的观点:一种观点认为,含有相近的、但多少又有区别意义的词是同义词;另一种观点认为,含有恒等意义的词是同义词。还有一种观点补充上述观点,即在所有上下文中不改变整体意义、可以相互替换的词可称为同义词。Ю.Д.Апресян提出了一个饶有新意的观点,他提出确定同义词的三项原则:(1)同义词在词典里应有相同的释义。(2)同义词所具有的强语义组配项的数目、次序和作用应当是相同的。(3)同义词应属于同一词类(就深层结构而言),这里包括单词之间的同义词、由描写性词组和单词组成的同义词,或由词组与词组构成的同义词。后来,又有学者补充认为,有一些同义词虽表示同一个概念,但含有不同的修辞色彩;有一些含不同含义的词, 在一定的上下文中或其他因素作用下,其语义差别可被中和成为同义手段。我们认为,这样,同义词的概念就基本完全了。
2005年06期 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 103k] - 苏小平,赵冬生,薛钟俊
问题是数学的心脏,新课程标准明确把“解决问题”列为总体目标之一。在数学问题解决教学中,必须解决什么是数学问题以及如何设计数学问题,数学问题解决教学的实施步骤以及在实施中需要注意的问题。
2005年06期 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 198k] - 王春霞
<正>一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学的优势主要表现在如下方面: 第一,多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,拓展学生的思维方式。生动形象活泼的教学形式使学生积极参与身临其境的英语学习,从而使课堂教学事半功倍。第二,多媒体的信息量大和传播速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息。多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发学生的左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自主思维能力的培养与提高。第三,多媒体的运用,大大地丰富了教学的内容和形式,可使课堂教学容量相对增大,给学生提供语言实践的机会更多,有利于学生语言运用能力的提高。
2005年06期 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 139k] - 张彦军
<正>整体目标教学是语文教学中一种行之有效的教学形式。美国教育家布鲁姆的教育目标分类理论被介绍到我国之后,中学语文的整体目标教学随之应运而生,并越来越为更多的语文教师所采用。整体目标教学是带有整体性质的教学改革措施之一,是优化教学的一种形式。现行中学语文教材本着“易教易学”的原则,从教读到自读,从课内到课外,从阅读到写作,内容丰富,安排科学,重点突出,目标明确,又为我们进行整体目标教学提供了客观的可能性。
2005年06期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 316k] - 孙瑶
在声乐教学中,充分发掘、发挥网络资源和网络多媒体计算机的功能可为声乐教学提供有价值的教学资源。充分利用这一资源,建设教学资源库,通过网络拓展教学空间以及结合声乐教学的特点实施教学,既提高了教学效率,又提高了教学质量。
2005年06期 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 刘剑鲲,范烨
<正>语感是指人们对语言现象的一种直接感知反应,是在长期实践和经验积淀的基础上形成的一种近似自动化的心理活动,简言之,就是语言的感知过程。语感虽是对语言的直接感知,但它决不是对语言现象的单纯的感性认识,而是对语言含义、风格特点的理解,是感性认识和理性认识的统一。它既是感知的过程,又是分析判断的思维过程,是多种心理综合作用的表现。它既需要有丰富的生活经验,又要有全面的语言知识,更离不开思维这一人们认识和反映客观世界的基础。
2005年06期 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 358k] - 吕一军,陈明龙
社区是开展未成年人思想道德建设不可或缺的重要环节和领域,社区文化是社区建设的灵魂。因此,有必要研究、探讨社区文化对未成年人思想道德建设的意义、社区文化对未成年人思想道德建设的功能以及社区文化建设的途径,并从这三方面来探讨社区文化对未成年人思想道德建设的影响和作用。
2005年06期 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 339k] - 温兆标
新时期要使高校德育焕发生命力、增强感染力,必须从行业实际、地方实际和学校实际出发,以鲜明的个性特征吸引人、凝聚人。高等学校是人才集散地和知识创新地的特点,决定了高校德育应着力培育和建设自身的人文特色、专业特色和创新特色。
2005年06期 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 219k] - 廖北文
人是环境的产物,环境影响人。良好的校园环境在培养学生的人文精神过程中将发挥引导、塑造、规范和陶冶的重要功能。
2005年06期 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 369k] - 蒲建萍
<正>一、目前高校毕业生在择业观念上存在的问题1.对职业及择业的认知不够全面表现为:一是不能正确自我定位,过高或过低地估价自己;二是对职业及职业环境缺乏了解;三是对就业政策了解不够。对职业及择业的认知不全面导致毕业生择业时不能实事求是地分析自己的优势和劣势,盲目地自信或自卑,失去很多就业机会,或者签约之后不满意而违约,给学校、用人单位和学生本人都造成很大损失。
2005年06期 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 230k] - 张淑清,李建军
通过调查发现,中学生的道德认识与道德行为一致性比较高,思想状态良好,但也存在一些问题。为了提高中学生的道德水平,学校应做到:建立与社会相适应的多样化的德育模式;进一步加强道德认知和道德理性教育;改进学校德育工作的内部管理,加强学校与社会、家庭的沟通,建立强大德育网络;深化中小学思想政治课改革;丰富学生的文化生活,在活动和交往中形成学生良好的思想品德。
2005年06期 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 259k] - 王炼,葛祥伟
网络时代既给中学生的网络行为提供了客观条件,也给中学生思想政治工作带来巨大的冲击和挑战。加强网络环境下的中学生思想政治教育,应当从与信息素质教育的融合,信息资源建设及学校、家庭和社会三者联合的角度进行。
2005年06期 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 344k] - 袁云,郭小学,邱勤
随着科技的迅猛发展,网络已成为高校学生获取知识和信息的重要来源,从而也成为加强思想政治教育工作的重要阵地。高校思想政治教育者必须面对挑战,抓住机遇,将高校学生思想政治教育与网络技术的发展有机结合起来,开创高校网络思想政治教育的新局面。
2005年06期 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 329k] - 欧盛端
传统的德育在很大程度上制约了大学生主体性的发展,导致德育效果不佳。社会主义市场经济的建立和大学生身心发展的规律呼唤主体性德育的实施。在高校实施主体性德育有利于学生主体性的发挥,有利于德育过程的优化,有利于学生的全面发展,从而提高德育的针对性和实效性。
2005年06期 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 485k] - 杨勋
如何根据认知风格的个体差并的原则,在班级式的教学中实施因材施教,是个复杂的工程。应当以个性化成才教育为坐标,以认知风格的个体差异为指针,探讨个体差异原则指导的个性化教育。最终从认知风格的个体差异的角度,透视个性化的教育,并以个性化成才教育为桥梁,使教育理论和实践真正有机的统一在一起,以期达到学习者的个性特征和学习环境之间的平衡。
2005年06期 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 315k] - 陈道明
现代青少年学生退缩性行为,是以社会性退缩、行为抑制为主要特征的心理和行为障碍,它对青少年学生的发展和社会适应产生不利影响。形成的原因既有现代社会、家庭、学校教育等外部因素,又有个人内在因素。教师和家长要采取有效措施,做好预防和矫正工作。
2005年06期 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 240k] - 马会梅
社会越趋于现代化,人们的心理压力越大,越难以维持应有的心理平衡,因为现代社会生活中出现的许多新情况使人的心理适应更加困难。生活在现代社会的人要想生活得自如、快乐、幸福,必须要认真地关注自己的心理健康。
2005年06期 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 223k] - 陈香,贾巨才
大学生心理危机既有客观原因,又有主观原因。大学生心理危机的严重后果不容忽视。心理危机预警机制的运行包括三个环节:确定预警的对象和范围;建立学生心理危机预警的指标体系;评估预警信息,发布危机警告。干预机制主要包括两大系统:一是社会支持系统,二是心理干预系统。
2005年06期 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 254k] - 冯维,郑敏,李辉
心理健康教育课程是直接介入学生心灵世界的课程。对学生进行生命教育是心理健康教育课程不可推卸的责任和崇高的使命。建构生命形态的心理健康教育课程,其课程目标应着眼于开发学生生命潜能的理念,课程内容应着眼于尊重和满足学生的心理需求,课程实施应着眼于师生的交往互动,课程评价应着眼于学生的生命发展,从而使心理健康教育课程帮助学生形成对生命的尊重和责任感,提升生命质量,拥有生存的智慧和健全的人格。
2005年06期 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 418k] - 郑红
<正>目前,我国正处于社会转型时期。这场涉及政治、经济、文化等社会诸方面的转型,对社会各阶层的影响是强烈而深远的。全社会都面临着价值观念的重建和群体及个体心理的重构,心理健康问题在转型期便凸显出来。就宏观来讲,心理健康问题是一个社会问题;就微观而言,心理健康问题则主要是一个教育问题。加强心理健康教育,可以推进社会的顺利转型,并有助于重构转型后的社会及个体心理。心理健康教育的前提之一是应有心理健康的教师。教师群体作为社会的一个阶层,其心理健康水平,不仅关乎教师这个阶层自身的发展,也影响着年轻一代。因此,对教师心理健康问题进行研究,应是当前开展心理健康教育的一个突破口。本文力图对近十年来教师心理健康研究的成果进行一下梳理和总结,分析研究中存在的问题,并在此基础上,调整相关研究思路,突出研究重点,避免重复和浪费;同时,在对相关成果进行借鉴的基础上,分析各种研究的框架、思路和方法的利弊,以提高课题研究的成效,为深入进行教师心理健康研究奠定基础。
2005年06期 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 259k] - 王红柳,张迎春,刘明
科学课程教师的教育包括职前培养在职培训两个方面。针对职前培养存在的专业划分细、知识面窄,教育类课程比重小,学科训练单一和在职培训存在的培训内容狭窄、学科化,培训方式单一,培训思路单向化,培训者素质低,校本培训没有形成等问题,提出职前培养要注重教育理论学习、通识教育、探究教学技能训练和增设跨学科、综合的科学教育专业;职后培训要树立现代培训观,完备培训内容,探索多元化的培训方式,采取有效途径,确保培训者的素质水平,适时进行培训评估,提高培训质量。
2005年06期 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 269k] - 谈力群,张钢
随着网络技术的不断发展,运用网络进行教师继续教育已成为一种新的教师继续教育模式。由于网络教育形式不同于传统教育形式,不能简单套用传统教育教学的思路和方法,因此,如何充分利用网络功能与优势,提高教师继续教育的质量,是值得我们研究的问题。
2005年06期 118-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 268k] - 王志梅
骨干教师作为教师队伍的中坚力量,是全面实施素质教育和推进课程改革的生力军。新一轮的课程改革对中小学骨干教师的培训工作提出了更新、更高的要求。实践证明,培训工作的成败,培训是否具有科学性、前瞻性、示范性和可操作性,是否能起到为基础教育服务的作用,关键取决于教师培训内容的设置和培训方式的运用。
2005年06期 120-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 高殊
<正>哈佛大学前任校长科南特曾经说过一句话:“学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代教师的质量。”创建五年的兴华小学以拥有一支高素质的教师队伍而赢得家长和社会的认可。面对新课改,学校“强化英语,构建英语化校园”这一办学特色进一步完善。2003年3月,学校又参加了全国教育科学“十五”规划国家级课题“我国素质教育背景下双语教学的理论与实践研究”子课题项目的研究, 重新确定了“构建英语化校园,创设双语特色学校”这一特色目标。作为市新课程校本培训的基点校,我们尝试走出一条立足学校特色发展,有效实施英语校本培训之路。
2005年06期 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 364k] - 敖国儒
<正>教师校本培训是为了满足学校和教师发展的需求,由学校发起和规划的、主要在学校进行的一种教师培训形式。这种培训有利于充分发挥学校和教师的自主性,有利于学校发展,有利于教师专业发展,有利于理论与教学实践的结合,有利于减少培训成本,提高培训实效。一、校本培训的目标校本培训的根本出发点是促进教师和学校的发展,建设一支“师德高尚、团结合作、业务能力强、专业水平高、有终身学习意识”的学习型、研究型、创新型的教师队伍,将学校办成学习型学校。教师校本培训,可解决本校教师专业发展中存在的问题,促进教师将学习与工作紧密地结合起来,使教师提高教育教学和教育科研能力,增强教师的个人成就感,从而建立起教师自我发展、自我提高、自我完善的动力机制,使学校依靠全体教师的发展不断深化基础教育改革。
2005年06期 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 233k] 下载本期数据