理论探讨

• 从“我”到“我们”：教育对话的本体重构与伦理复归

  蔡霜;舒薇澄;郭未来;

  在工具理性的影响下，教育对话的伦理属性和本体价值面临深刻危机。教育对话被异化为规训工具，教育过程被技术化、数据化，导致教育主体性消解，对话沦为信息传递的工具，伦理责任丧失。这种危机的根源在于工具理性对价值理性的僭越。重构教育对话的本体价值，可以从四个方面入手：从主体间性转向伦理主体间性，重构教育关系的伦理根基；通过实践诠释学的范式突破，恢复教育对话的创造性和意义生成；重申教育爱欲的伦理属性，守护教育关怀的自由生长；通过现象学还原和技术哲学的辩证智慧，开启教育对话的未来向度。教育对话的重构不仅是伦理复归，还是人类在技术时代重建精神家园的必由之路。

  2026年02期 No.398 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]
  

• 中国特色教育学自主知识体系文化价值的建构——基于陶行知教育思想本土化的思考

  李慧艳;张爱琴;

  建构中国自主知识体系是推进中国式教育现代化的必经之路。围绕文化语境、时代价值双重维度探究陶行知教育思想本土化的渊源，在教育思想本土化中剖析教育学自主知识体系的发展，应立足中国历史、把握中华文化、体现中国特色，从继承中国文化传统和教育传统、根植中国文化情境中的本土问题、概括和提炼中国教育实践经验、诠释中国特色的教育领域概念等方面，建构中国特色教育学自主知识体系的文化价值，以此创新中国特色社会主义教育之路。

  2026年02期 No.398 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
  

基础教育

• 新时代中小学生家国情怀的生成机制与培育路径——基于生态系统理论的分析

  蒋文均;彭敏;董婷;

  基于生态系统理论，中小学生家国情怀培育是个体内生发展与外部环境系统协同作用的结果，应构建“认知建构—情感共鸣—文化认同—行为转化”四阶内生机制及微-中-外-宏-历时五维系统外生支持体系：微系统夯实认知情感根基，中系统搭建实践转化平台，外系统强化场域保障，宏系统激活文化基因，历时系统推动价值代际延续。通过融通“知、情、信、行”一体化培育体系、打造“家校社政”协同育人格局，构建内生驱动与系统共育路径，有助于破解教育碎片化、知行分离等困境，为培养具有深厚家国情怀的时代新人提供理论支撑与实践指导。

  2026年02期 No.398 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K]
  

• 理解与实践：重审语文大单元教学

  周剑清;周玟希;

  大单元教学在知识重构与优化教学方面的价值不容忽视。大单元教学要突出“大”的主要特征，对语文教学提出了教学内容的整体性、教学过程的情境性、阅读过程的思辨性、思维训练的高阶性等具体要求。为有效落实大单元教学与语文教学的融合，教学中应通过“明确核心内容，提炼教学主题”“设计驱动任务，规划实践活动”“深化文本阅读，指向高阶思维”“重视教学效果，实现教—学—评一体化”等策略，有效提升学生的语文素养。

  2026年02期 No.398 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1163K]
  

高等教育

• 教育强国视域下高质量研究生教育的发展瓶颈与解决路径

  郝振宇;杨振宇;

  研究生教育在中国高等教育体系中占据着举足轻重的地位，是提升国家竞争力的战略支撑。在党的领导下，我国研究生教育在人才培养规模、高校科研成果、经费投入等方面取得了历史性突破，但仍存在培养模式与社会需求匹配度较低、教育竞争力和国际吸引力不足、学术生态与科研文化建设薄弱等问题，为此，应通过“以教育家精神为核心提升研究生导师队伍质量”“以分类定位为导向完善研究生教育培养体系”“以协同互济为路径拓展研究生教育开放程度”等路径推进研究生教育高质量发展，以支撑教育强国建设。

  2026年02期 No.398 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K]
  

• 资源协同视角下地方本科高校数字化转型的范式演进与路径设计

  肖瑞雪;王赫;樊智华;

  在高等教育数字化转型背景下，地方本科高校面临资源约束与协同不足的双重挑战。基于资源协同理论视角分析地方本科高校数字化转型的范式，提出“四维资源驱动”模型，构建“策略-阶段”矩阵路径，能够阐明数字化转型从离散资源积累到智能生态协同的阶梯式发展规律。针对地方本科高校教育数字化转型的战略定位双重性、资源禀赋非均衡性、社会网络强共生性和组织变革复杂性等特殊性，设计差异化推进路径，强化“场景突破—流程贯通—系统重构—生态进化”的系统推进机制，可为地方高校突破资源约束，构建区域特色智慧教育生态提供理论框架与实践范式。

  2026年02期 No.398 30-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1157K]
  

• 高校人才培养视域下学生社区功能转向的三重维度

  徐楠;王小莉;

  在建设教育强国的时代背景下，高校学生社区作为育人实践的关键场域，其功能体系的优化升级与内涵拓展，对实现高质量人才培养目标具有深远意义。学生社区育人功能的转型升级需要实现三重维度跃升，即从“生活服务”向“价值形塑”跨越、从“被动供给”向“主动对接”跃迁、从“工具理性”向“价值理性”转型，这三重跃升共同构成新时代高校学生社区育人功能优化的逻辑进路，能够为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

  2026年02期 No.398 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
  

思政与课程思政

• DeepSeek赋能中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径探析

  刘世皎;杨冰郁;

  中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，将之创造性融入大学生思政教育是推动思政教育内涵式发展的内在要求。DeepSeek作为新一代大语言模型，具有智能创造性、拟人互动性、精准适配性、实时交互性等特征，可重构中华优秀传统文化融入思政教育的内容逻辑、情感逻辑、实施逻辑与时空逻辑，为文化育人注入技术动能。然而，技术缺陷诱发的内容失真与文化误读、人机交互失范导致的教育主体情感异化、媒介素养不足衍生的算法依赖与认知窄化，以及技术治理缺位引发的伦理风险与价值偏离，成为亟须突破的现实困境。基于此，高校应以数据治理为基础、以课堂主渠道为核心、以日常实践为延伸、以主体素养为保障，积极构建“资源整合新范式、课堂育人新模态、日常浸润新生态、文化育人共同体”四位一体的实践路径，强调技术赋能与人文价值相统一，推动DeepSeek赋能效力从技术适配向价值引领跃升。

  2026年02期 No.398 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K]
  

• 思想政治教育数字化育人的价值澄明、悖论审视及超越进路

  杨荣所;陈伟;

  数字技术作为新时代教育变革的核心驱动力，正推动思想政治教育从传统育人范式向数字化育人范式转型。思想政治教育数字化育人是数字技术与思想政治教育深度耦合的系统工程，通过智能嵌入、关系建构、内容驱动与场景融合实现价值赋能。但在思想政治教育数字化育的现实中存在技术理性膨胀与价值理性式微、虚拟在场狂欢与身体实践缺席、内容创新繁荣与意义供给贫困、场景多元泛在与价值悬浮空场等多重悖论，应推动技术手段与育人目标的深层融合、重塑数字语境下的实践参与、构建价值驱动的内容生成机制、打造多元平台协同的价值生态场，实现工具理性与价值理性、虚拟在场与具身实践、内容创新与意义建构、场景泛在与价值嵌入的统一，助力思想政治教育数字化转型提质增效，真正发挥思想政治教育数字化育人的实效性。

  2026年02期 No.398 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
  

• 红色旅游资源赋能高校思想政治教育的现实挑战与实践路径

  李洁;

  在文旅融合深入推进与教育强国建设稳步前进的时代背景下，红色旅游资源通过文化资源转化、价值传播深化、教育模式创新等方式赋能高校思想政治教育，为其注入新的资源动能与生态活力。然而，当前红色旅游资源赋能高校思想政治教育面临旅游产业商业逻辑与教育的价值冲突、文化浅表化阐释与教育深度需求的结构失衡、跨界协作缺失与专业素养不足的双重制约等现实挑战。对此，需要以高校为主体构建“三全育人”协同体系，创新“五位一体”实践路径，实现红色旅游资源在思想政治教育中的育人效能最大化，为培养时代新人提供价值支撑与实践范式。

  2026年02期 No.398 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K]
  

• 系统思维视域下中高职思政课教学一体化的现实梗阻与衔接机制

  李文斌;

  中高职思政课一体化既是大中小学思政课一体化的重要环节，也是大中小学思政课一体化在职业教育领域内的特殊形态，其核心是教学一体化。中高职思政课教学一体化是教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标、教学评价、教学环境等要素横向协同、纵向衔接的过程，是一个复杂的系统。当前，中高职思政课教学一体化的路径依赖严重，在系统的整体目标、要素匹配、组织结构、开放程度等方面存在梗阻。职业院校需要在系统思维的指导下，通过促进整体功能涌现、避免关键要素缺失、优化教学要素结构、提高教学开放程度等策略，构建中高职思政课教学一体化的衔接机制。

  2026年02期 No.398 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
  

教师发展

• 我国名师工作室创建与运行的历程、省思及展望

  张倩;

  名师工作室是我国教师队伍建设的重要力量，其成立与发展是促进教师专业发展与提升基础教育质量的有效途径。近年来，我国在切实推动名师工作室建设方面取得了积极成效，涌现出风格多样、特色鲜明的实践模式。但我国名师工作室在建设及运行中还存在概念界定模糊、价值取向游移、运行机制虚化等问题。为此，需从洞彻理念本元、厘析定位真章、汇聚发展异质等三个方面突出“名师”、指向“教育家”，与时“修己”、俱进“达人”，着眼“问题”、共促“质量”。

  2026年02期 No.398 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171K]
  

• 角色理论视域下乡村教师形象的社会期待与回应之道——基于《人民日报》（2015—2024年）报道的质化内容分析

  戴婷婷;李文兵;

  厘清乡村教师形象所承载的社会期待，有助于乡村教师明确自身的角色定位，对乡村振兴战略深入推进与乡村教育高质量发展具有重要意义。基于角色理论，分析2015—2024年间，《人民日报》中有关乡村教师典型事迹的80篇报道文本，发现社会对乡村教师形象的期待表现为乡村教育的担当者、乡村社会的共建者和乡村文化的振兴者，而乡村教师则通过筑牢角色意识根基、促进角色能力养成、推动角色行为守正等路径来回应社会期待。

  2026年02期 No.398 72-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1211K]
  

比较教育

• 高等教育转型新视角：欧洲“第四代大学”的创新生态及其启示

  张地珂;陈晓红;

  欧洲高等教育领域正经历深刻变革，逐步迈入“第四代大学”转型阶段。以荷兰埃因霍温理工大学为代表的“第四代大学”，以解决人类社会发展重大难题为使命，积极搭建教育、科研与社会服务相互融合的桥梁，成为推动区域创新与经济社会高质量发展的核心引擎。借鉴国际先行经验，我国高等教育改革应以系统化思维融通三链生态，构建协同化平台破除发展壁垒；以需求侧导向重构课程体系，用模块化创新对接产业前沿；以多元化评价衡量社会贡献，建立全周期人才培养优化机制；以全球化视野构建人才网络，促本土化深耕实现双向赋能。

  2026年02期 No.398 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
  

• 从“共同价值观”到“教育家精神”：中新师德建设比较及其对中国特色师德建设长效机制的启示

  俞晓菁;

  中国与新加坡虽同受儒家文化影响，但师德建设路径各有特色。新加坡以“共同价值观”为基础，通过“法理兼容礼治”的柔性浸润和社会涵育模式，强调教师作为国家认同整合者与社会稳定维护者的角色，服务多元种族社会的和谐需求。中国则以“教育家精神”为核心，构建“德治引领与法治保障相结合”路径，强调教师“为党育人、为国育才”的政治责任与价值引领使命，服务于“立德树人”的根本任务。两国路径的差异深植于各自独特的社会结构与国家治理传统的深层逻辑之中。构建中国特色师德建设长效机制，需立足国情，从增强制度韧性、优化评价体系、深化德能融合、激活文化根脉等方面精准发力，推动师德建设从外在约束转向内在自觉，从阶段性强化迈向常态化长效化，切实为培育担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

  2026年02期 No.398 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K]
  

• 中美比较视域下中国幼儿教育课程体系的改进策略

  冯洋;钟志勇;

  在全球教育现代化进程中，提升幼儿教育质量已成为教育强国国家战略中的关键议题。基于课程设置、内容架构、教学实施及评估标准四个维度，系统考察中美两国幼儿教育课程体系能够发现两国课程体系的差异根植于教育管理体制与文化传统的深层互动。为推动中国幼儿教育高质量发展，可从优化课程顶层设计、提升课程的灵活性和多样性、加强教师培训和专业发展、构建综合的评价标准体系、强化家校合作与联动机制等方面探索幼儿教育的本土化改进路径。

  2026年02期 No.398 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
  

• 《教育探索》2026年投稿指南

  <正>《教育探索》于1981年创刊,是以立德树人为根本任务、以践行先进教育思想为特色的重在宏观与中观研究的教育学术期刊,致力于探索、研究、解决教育育人过程中理论与实践的“真问题”,提出“真对策”,产出“真结果”,旨在教育研究领域发挥平台、阵地和示范引领作用。本刊2026年投稿指南如下,仅供作者参考。

  2026年02期 No.398 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
  

• 知网协同采编平台投稿及稿件审理流程

  <正>本刊中国知网腾云期刊协同采编系统网址为:http://www.seek.cbpt.cnki.net一、投稿流程及注意事项1.用户注册进入网刊页面左侧的“作者投稿系统”,选择“注册”。请填写真实有效的邮箱和准确的手机号码。2.上传稿件(1)点击右侧“导航式投稿”,根据提示查看投稿须知、论文模板、版权协议,并点击“保存&下一步”。

  2026年02期 No.398 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
  

• 黑龙江教师发展学院

  <正>黑龙江教师发展学院原名黑龙江省教育学院,始建于1959年,2018年更名为黑龙江教师发展学院,隶属黑龙江省教育厅。学院具有全省基础教育和中等职业教育教学研究、中小学教师培训、教育科研、教育评估、教育国际交流、语言文字应用研究与普通话水平测试、现代教育技术应用研究与推广、教育史志与年鉴的组织编撰以及高等学历继续教育等职能,承担黑龙江省教育评估院、黑龙江省教育国际交流中心、黑龙江省电化教育馆、黑龙江省教育科学规划领导小组办公室等机构职责,是省内唯一为龙江基础教育发展、决策提供智库服务的高校。

  2026年02期 No.398 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2359K]
  
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