理论探讨

• 新时代教育家精神的出场、价值与培育

  谭宇轩;曹银忠;

  新时代教育家精神是“两个结合”在教育领域的生动“实践”。这一精神有其深刻的出场缘由，汲取中华优秀传统文化的精神内核是其出场的文化根基，根植中国共产党百年教育实践的深厚土壤是其出场的历史根基，继承发展马克思主义教育理论的思想精华是其出场的理论根基，适应新时代教育发展趋势的实际需要是其出场的现实根基。教育家精神对于优化教师队伍、培育新生力量、建设教育强国、赓续精神血脉，具有重要的理论和实践价值。未来可从坚持党的全面领导、加强教师培养培训、提供教师职业保障、拓展实践育师维度等方面入手，助力教育家精神不断涌现。

  2026年03期 No.399 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
  

• 体悟学习的内涵、价值与促进策略

  万荣根;张忻怡;吴珊珊;

  自新课程改革以来，我国基础教育课堂教学样态发生了显著变化，学习范式从“知识的占有”转型为“素养的生成”。体悟学习是一种通过直接感知与内化，帮助学生掌握核心知识、习得思维方式、领悟实践智慧的学习活动，具有提升实践能力、丰富情感体验、促进精神成长、生成实践智慧的价值意蕴。教师通过“创设情境，亲历感知”“制造困境，以‘体’促‘悟’”“渗透情感，深化体验”“深度反思，精神成长”“科学实践，生成智慧”等促进体悟学习策略，引导学生内省领悟学科知识，最终实现“转识成智、转智成慧”的育人目标。

  2026年03期 No.399 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
  

• 基于课程哲学观的跨学科主题学习理论演进与实施策略

  刘琳;

  在知识经济时代和信息化社会背景下，跨学科主题学习成为各国基础教育改革的重要方向。跨学科主题学习源于课程哲学从学科结构主义向整体主义的转变，以及知识生产模式从学科分化到跨学科融合的转型，可归述为课程整合尝试、制度化发展、课程改革推动三个阶段，呈现综合性、实践性、开放性与真实性的特征，可依据知识功能、主导学科、学科融合程度以及组织方式等维度进行分类。为实现跨学科主题学习，应从课程整合、教学实施、评价体系等方面阐述“知识重构—意义生成—素养发展”的辩证统一过程，为培养复合型人才提供多元实践路径。

  2026年03期 No.399 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
  

基础教育

• 基础教育与新质生产力的关系辨析及实践路径

  邱红雨;

  基础教育与新质生产力之间的关系是双向驱动的，基础教育支撑新质生产力发展，新质生产力赋能基础教育发展。新质生产力背景下基础教育发展面临诸多挑战：部分地区发展水平难以适应新质生产力发展需求，学校课程和社团竞赛活动的设置与新质生产力发展的适配性不足，教师主动适应新质生产力发展、提高自身数字素养的意识不强，学校与高校、科研院所、企业等主体协同培养人才的能力需进一步加强。为此，基础教育应通过“强化科学教育，为新质生产力发展注入核心动能”“聚焦创新人才，夯实新质生产力发展人才基石”“变革教学模式，培育新质人才核心创新能力”“优化资源配置，促进新质生产力发展区域均衡”等实践路径支撑新质生产力发展；新质生产力应通过赋能“教育教学效能提升”“优质教育资源共建共享”“高质量教师队伍建设”“教育评价改革”“教育管理模式体系化革新”等方面推进基础教育高质量发展。

  2026年03期 No.399 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K]
  

• 在地化导向下乡村劳动课后服务融合建构的价值、困境与新生

  钟叶;付荣;唐旭佩;

  “双减”政策纵深推进与劳动教育体系强化的双重共振，催生出乡村小学课后服务与劳动教育在地化融合的历史契机。劳动教育与课后服务的融合指向回归育人初心，扎根生活图景，并赋能地区发展。在实践中，乡村小学劳动课后服务存在管理困境、课程困境和资源困境，需要在顶层设计上建立社教融通立体化发展机制，在课程重构中锚定本土模块，通过乡土赋能让课后服务扎根生产生活，以此实现乡土文明的自我救赎，开发基于乡村、长于乡村、服务于乡村的劳动课后服务体系。

  2026年03期 No.399 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
  

• 小学科学教育数字化转型的内涵、困境与路径

  贾爱娥;覃万安;

  小学科学教育是国家科技创新人才培养的基础，推动其数字化转型是教育高质量发展的关键。在实际教学过程中，其数字化转型应契合小学生的认知发展规律，为提升未来公民素养、重构启蒙学习样式、弥合教育资源鸿沟以及赋能教师创新实践奠定基础。目前，小学科学教育数字化转型在理论基础、工具开发、资源体系以及教师数字胜任力等方面还存在一系列问题，可通过丰富其理论基础、开发其数字工具、优化其数字资源体系、构建多层次和情境化的数字培训体系、增强小学科学教师的数字胜任力等策略，助力小学科学教育数字化顺利转型。

  2026年03期 No.399 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
  

• 与大学深度融合：附属学校办学优势的再挖掘

  李西平;

  大学附属学校凭借与大学的紧密联系，形成了独特的品牌与资源共享机制，显著提升了基础教育质量。然而其发展仍面临体系不完善、合作深度不足等问题。为此，应构建包含“文化共生与制度创新的协同治理机制”“资源整合视域下的共建共享模式”“五育融合的延伸性教育生态”在内的协同创新发展“三区划”路径，并通过“从等级依附到功能互补的主体关系重构”“文化共生与制度创新双轮驱动”“合作动力的内生激活与主体性强化”“信任机制与评价体系的制度化设计”“从封闭博弈到开放协同的教育生态重构”等制度构建与协同治理路径，为附属学校高质量发展提供理论支持和实践路径。

  2026年03期 No.399 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
  

高等教育

• 新时代高校教材使用监测的价值诉求、现实问题与路径探索

  张妍;齐雅蕊;熊佩萱;

  高校教材使用监测是落实教材建设国家事权要求的有效路径，是高等教育治理现代化的重要维度，是提升高校人才培养质量的重要保障。针对高校教材管理与建设资源投入不足、体系尚不完备、使用效果评价缺失等问题，高校教材使用监测应关注监测主体、监测内容、监测方法和监测结果使用等四个维度，健全多元参与、内外结合的监测评价机制，建立科学全面、引导有效的监测评价指标体系，探索定量定性相结合、实地调研为补充的监测评价方法，完善服务政府决策、助力教学改进的监测评价结果使用途径。

  2026年03期 No.399 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
  

• 新时代背景下我国大学生中华文化英译能力的提升路径

  薛珊;杨亚丽;姜睿萍;

  提升中华文明传播力影响力是实现中华民族伟大复兴的重要途径。在此背景下，大学生的中华文化英译能力，作为其跨文化交际能力的重要组成部分，受到越来越多的关注。当前，我国大学生的中华文化英译能力存在明显短板，主要表现在文化阐释能力薄弱、情境适应能力缺失和实践转化能力不足等方面。为此，构建包括“以文化驱动大学生阐释素养提升”“以生态驱动大学生翻译策略发展”“以实践驱动大学生知识能力转化”的“文化-生态-实践”三维路径，能够帮助大学生摆脱“文化失语”困境，从而促进大学生中华文化英译能力的提升。

  2026年03期 No.399 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K]
  

• 劳动教育作为高校五育融合枢纽的理论逻辑、运行机理与实践路径

  吕蓉蓉;黄永斌;

  推动“五育融合”是新时代高校落实立德树人根本任务的战略抉择。从马克思主义劳动观与教育学视角来看，劳动教育在五育融合中承担关键连接、价值转化与要素整合的核心环节，是激活五育融合的关键。劳动教育通过“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的作用机制，分别与四育形成精准对接。然而，劳动教育在发挥枢纽功能过程中面临着观念桎梏、体系缺失、师资短板、评价滞后等现实挑战，应当从理念先导、课程重构、师资赋能、评价创新与生态营造五个维度精准发力，推动劳动教育真正发挥五育融合、协同育人的核心纽带作用。

  2026年03期 No.399 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K]
  

• 学科融合一体化教学模式在医科教学改革中的创新研究

  任明华;莫薪江;焦帆;王锦锋;

  面对医学技术的快速革新和社会健康需求的全面升级，医学教育传统教学模式的局限性凸显，制约了新时代复合型医学人才的培养。在此背景下，学科融合一体化教学模式凭借其多学科知识体系整合、多样化教学形式融合以及多维度立体化评价等特点，为破解当前医学教育困境提供了解决方案。该模式的有效性在MDT联合Mini-CEX的创新教学实践及各地开展的新型教学模式的实践中得到了验证，被广泛认可。为此，应通过完善“跨学科教学团队”制度、整合“真实场景+数字平台”实践资源、重构“疾病系统导向”课程体系、实施“三阶递进”沉浸式教学等路径，确保学科一体化教学模式有效实施，从而培养更多高素质复合型医学人才。

  2026年03期 No.399 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 913K]
  

思政与课程思政

• 人工智能赋能新时代思政引领力的价值、困境与路径研究

  鲁力;甘依莲;

  提升思政引领力是新时代教育强国建设的关键，而以DeepSeek、文心一言等为代表的人工智能赋能新时代思政引领力具有顺应时代发展、建设教育强国和促进思政理论与实践创新的重要价值。但在赋能过程中还面临主体、技术和制度等层面的现实困境，为此，需要通过建设“技术+思政”双向进阶队伍、构建“智能+价值”双轮驱动体系和完善“协同+长效”双轨运行机制等方式优化赋能路径。

  2026年03期 No.399 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K]
  

• 数字赋能思政课教学的现实价值、基本原则与实践路径

  李天星;

  现代信息技术的快速发展为思想政治教育拓展了空间、内容与形式。为充分发挥思政课的价值引领作用，提升教学针对性和吸引力，需坚持政治性、时效性和科学性的原则，借助大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术推动思政课守正创新。思政课教学实践应通过“以‘数’促教：打造思政课数字化教研共同体”“以‘数’增效：扩大思政课教学数字资源供给”“以‘数’提质：完善思政课教学效果评价体系”等路径，拓新育人资源、延展育人场域、提升育人效能，实现思政课教学的内涵式、高质量发展。

  2026年03期 No.399 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K]
  

• “增信”·“强本”·“精法”：高校青年教师讲好思政课的逻辑进路

  刘绍云;彭思思;

  讲好思政课是青年教师践履立德树人根本任务的光荣使命和神圣职责。基于“激发内生动力—提升教学能力—精进教学方法”的内在逻辑，“增信”“强本”“精法”是高校青年教师讲好思政课的三重进路。高校青年教师需在“增强信仰、信念、信心”中筑起强大精神力量，从而明确奋进动力、坚定理想信念、坚守育人初心；在强化本领中提升教学水平，强化情理交融力、话语转换力和教研互促力，以提升思政课教学的深刻性和触动性、通俗性和生动性、学理性和针对性；在精进教法中推动教学方法不断创新，通过凸显主体性理念、树立强烈问题意识、坚持与时俱进原则，形成包含启发式互动式教学、研讨式专题式教学、新媒体新技术教学的方法论闭环，以提升学生学习获得感、激发学生学习内驱力、增强思政课吸引力。

  2026年03期 No.399 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K]
  

• 大中小学思政课一体化背景下农村地区初中阶段思政课建设路径

  冉露;张禧;

  思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。初中阶段思政课既是贯通小学与高中思政课的纽带，也是推进大中小学思政课一体化建设的关键节点，在青少年成长成才过程中发挥着极其重要的作用。近年来，农村地区初中思政课建设取得了显著的成效，逐步向规范化、专业化方向迈进，但还存在地方政府重视与统筹推进不足、专业教师队伍建设有待加强、课时安排及教学质量得不到保证、课程评价方式欠缺等问题。因此，应通过“加强统筹监督，实现课程思政和思政课程相统一”“抓实建设环节，完善思政育人体系”“创新评价方式，丰富初中思政教育内涵”“强化数字赋能，推进教育资源‘同频共振’”等路径，确保农村地区初中思政课建设取得实效。

  2026年03期 No.399 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K]
  

职业教育

• 高质量发展背景下职业教育体系构建的理论意蕴、现实困境与突破路径

  钱娴;

  构建独立畅通的职业教育体系，是我国职业教育高质量发展的核心任务。目前，我国职业教育体系发展脉络的政策指向性日益明确，实践探索逐渐深入，但还面临社会认可度不高、纵向贯通式培养体系尚未确立、横向职普体系转换机制不够完善、配套制度欠缺等现实困境。高质量发展背景下职业教育体系建构的突破路径，应从“系统布局：以理念提升为引导推动体系架构科学化”“纵向衔接：以课程体系衔接为核心推动纵向贯通”“横向衔接：以国家资历框架完善为关键推动横向融通”“制度保障：以健全的招生考试和产教融合制度为保障推动质量提升”等方面展开。

  2026年03期 No.399 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
  

• 高职院校国史教育的价值意蕴与实践路径探析

  曾诗淇;

  国史教育蕴含宝贵的精神财富，具有知史明志、知史明辨、知史思贤和知史增信的价值意蕴，能够引导学生树立正确的历史观、大局观。目前，高职院校开展国史教育仍面临学生国史知识基础薄弱和动机偏离、国史课程教学内容与形式单一、师资短缺及教师进修渠道匮乏等现实困境，应通过构建系统性国史认知体系、打造情感浸润式育人场域、深化知行合一实践体系等路径，形成“认知构建—情感共鸣—实践深化”的育人闭环，切实提升国史教育的感染力与转化力。

  2026年03期 No.399 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  

• 《教育探索》2026年投稿指南

  <正>《教育探索》于1981年创刊,是以立德树人为根本任务、以践行先进教育思想为特色的重在宏观与中观研究的教育学术期刊,致力于探索、研究、解决教育育人过程中理论与实践的“真问题”,提出“真对策”,产出“真结果”,旨在教育研究领域发挥平台、阵地和示范引领作用。本刊2026年投稿指南如下,仅供作者参考。一、重点收稿范围1.理论探讨教育强国建设;学习型社会建设;习近平总书记关于教育的重要论述的学理阐释;教育理论前沿与发展动态

  2026年03期 No.399 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K]
  

• 欢迎订阅《教育探索》

  <正>《教育探索》是黑龙江教师发展学院主办的、国内外公开发行的学术理论期刊。它旨在反映教育改革与发展的最新成果，探索教育规律，为深化教育改革、繁荣教育科学服务。创刊四十余年来，本刊一直是全国教育学术理论界较有影响的期刊之一，多次进入全国中文核心期刊行列。本刊内容突出理论性、学术性、实用性和探索性等特点。主要栏目有理论探讨、基础教育、职业教育、高等教育、教师发展、思政与课程思政、教育信息化、教育管理、家庭教育、比较教育等。

  2026年03期 No.399 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
  

• 知网协同采编平台投稿及稿件审理流程

  <正>本刊中国知网腾云期刊协同采编系统网址为:http://www.seek.cbpt.cnki.net一、投稿流程及注意事项1.用户注册进入网刊页面左侧的“作者投稿系统”,选择“注册”。请填写真实有效的邮箱和准确的手机号码。2.上传稿件(1)点击右侧“导航式投稿”,根据提示查看投稿须知、论文模板、版权协议,并点击“保存&下一步”。(2)上传稿件全文及附件。请尽量上传“.doc”或“.docx”格式的文件。如果遇到上传失败或者找不到文件的情况,请尝试将文件另存为其他格式,重新上传。

  2026年03期 No.399 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 385K]
  

• 黑龙江教师发展学院

  <正>黑龙江教师发展学院原名黑龙江省教育学院,始建于1959年,2018年更名为黑龙江教师发展学院,隶属黑龙江省教育厅。学院具有全省基础教育和中等职业教育教学研究、中小学教师培训、教育科研、教育评估、教育国际交流、语言文字应用研究与普通话水平测试、现代教育技术应用研究与推广、教育史志与年鉴的组织编撰以及高等学历继续教育等职能,承担黑龙江省教育评估院、黑龙江省教育国际交流中心、黑龙江省电化教育馆、黑龙江省教育科学规划领导小组办公室等机构职责,是省内唯一为龙江基础教育发展、决策提供智库服务的高校。

  2026年03期 No.399 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
  
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