理论探讨

• 智能时代教育陷入“数字洞穴”的风险及应对

  王玉琴;

  智能时代的信息技术更新迭代加快，以互联网、虚拟现实以及人工智能为代表的数字技术空前繁荣。数字技术既为教育带来新机遇，也让教育面临陷入“数字洞穴”的风险，主要表现在科技光芒遮蔽“善”的理念、技术意志消解人的意志、技术目的取代教育目的等三个方面。为此，要重塑“善”的理念，让师生重归教育的主体地位，要重新审视教育目标，使教育者对技术的“工具理性”回归“目的理性”，从而让教育避免陷入“数字洞穴”的风险。

  2025年04期 No.388 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171K]
  

• 智慧时代背景下新型在线教学形态的阐释与建构

  户艳茹;王毓鑫;

  智慧时代的新型在线教学主要呈现为一种在互联网、大数据、人工智能等现代信息技术与教育教学深度混融基础上的教学形态。它消解和重构了教学时空，转变了师生角色与地位，使得培养智慧人成为可能。但在现实中，在线教学还存在诸多发展困境，如空间转换造成的机械搬运、惯习固化导致的水土不服、资本差距产生的数字鸿沟等。未来应从构建开放混融的教学空间、重塑面向智慧时代的教学素养、消解资本作用促进在线教学公平等方面着手，构筑新型在线教学的实现路径。

  2025年04期 No.388 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
  

• 应然·实然·必然：数智赋能乡村教育振兴三维探赜

  曾耀岚;欧阳彬;

  乡村教育振兴既是数智时代乡村振兴之要，更是缩小教育代际差距、保障教育公平之路。数智赋能下的乡村教育振兴之路，既迎来空间拓展、主体转变、形式革新等新机遇，也面临“信息孤岛”与“数字鸿沟”、“工具理性”与“数智恐慌”、“算法偏好”与“数字黑箱”等新隐忧。为此，应通过“共享数字教育资源，缩小乡村教育空间区隔”“重塑乡村教育理性，合理纾解数智技术焦虑”“根植乡土特色，打造智慧型乡村教育体系”等实践理路，赋能乡村教育振兴，助力乡村全面振兴。

  2025年04期 No.388 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K]
  

基础教育

• “双减”背景下小学班主任胜任力现状及提升路径

  罗晓婷;鲁素娟;

  班主任是班级管理的核心，在“双减”政策下，班主任胜任力是学校教育质量的关键保障。以冰山理论为基础，通过对当前小学班主任胜任力现状的分析，发现部分班主任存在专业知识欠缺、管理技能较弱、自我认知不足、个人特质不够完善和工作动机不强等问题，其深层原因主要是针对班主任的岗前与专业培训效用不高、评价与激励相关制度不健全、人力和物力资源配置不合理，以及班主任自身反思与学习的自我驱动力不足等，须从教育行政部门、学校和班主任自身三个层面，通过明晰职责边界、建立学习资源平台、完善班主任培训机制、健全班主任评价和激励机制、加强班主任理论知识学习等途径提升小学班主任的胜任力，进而提升教育质量。

  2025年04期 No.388 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
  

• 聚焦城乡一体化：优质均衡视域下农村学前教育资源配置效率研究

  谭瑾蓉;唐苗苗;曾珍;

  分析我国2010年至2020年间全国范围内三十个省份的农村学前教育资源配置效率及其全要素生产率的综合评估，可以看出，我国学前教育资源配置效率的整体水平并不理想，农村地区的效率更是逊色于城市。此外，东部、中部与西部三大区域在农村学前教育资源配置效率方面呈现出显著的差异性问题。为缓解上述问题，可以从明确政府主体职责，确保农村学前教育机会公平；采取多元化策略，确保农村学前教育投入公平性贯穿始终；关注幼师的招募、培育及进修流程，切实提高农村保教质量水准；加强农村学前教育监管力度，全面促进城乡学前教育均衡发展等四个方面完善农村学前教育资源配置，提升农村学前教育质量。

  2025年04期 No.388 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1184K]
  

高等教育

• 生成式人工智能赋能大学教学的作用机制与推进路径——基于斯坦福大学的案例分析

  殷文轩;

  在人工智能技术不断突破的今天，教育领域的转型已被推向一个新的高潮。基于个案透视，生成式人工智能在斯坦福大学被用于驱动精准化教学、促进个性化学习等新的教学互动领域。然而，生成式人工智能也面临固有局限、实践范围的限定以及教学进程中可能出现负面异化等关键挑战。鉴于此，在采纳生成式人工智能时，必须超越技术的表象，审慎评估其实际的教育赋能潜力，同时避免对技术的过度依赖，建立和谐的人机协同教学生态系统，并始终坚守教育的根本宗旨，确保技术应用与育人目标的一致性。

  2025年04期 No.388 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K]
  

• 新质教育背景下混合教学质量满意度的影响因素研究

  宁哲;张月凤;杜凤;

  在新质教育背景下，混合教学质量内涵的深化关乎学生多方面发展。基于探究社区理论的高校混合教学质量影响因素分析框架对全国范围高校进行问卷调查，并利用结构方程模型进行分析的结果表明，社会、教学和学习临场能正向预测满意度，其中社会临场影响最大，且各临场的不同要素影响效应各有差异。鉴于此，提升混合教学质量满意度应当聚焦“提升教学临场感”“增强社会临场感“”优化学习临场感”等三个方面。

  2025年04期 No.388 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K]
  

• 系统思维视域下高校实践育人系统的基本结构与建设路径

  刘巧芝;杨玲;

  高校既是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的摇篮，也是培养“担当民族复兴大任时代新人”的主阵地。传统高校实践育人体系建设存在顶层设计与外部环境脱节、实践育人教育过程碎片化、实践育人管理制度离散化等问题。立足于复杂社会大背景，高校应运用系统思维所蕴含的世界观、方法论及价值体系审视实践育人工作，厘清系统思维视域下高校实践育人系统的基本结构，明确其主体构成和客体构成，提出建立“系统性视域”“多维育人结构”“协同育人机制”等建设路径，有效克服高校立德树人实践工作中的困难，破解发展难题。

  2025年04期 No.388 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1036K]
  

• 高校教师参与数字教材建设的理念、策略与实践路向

  任智英;

  以数字教材为引领的新形态教材作为教材未来发展方向，是我国高等教育实现数字化转型的基础。从供给角度来看，我国高校数字教材虽迅猛发展，但仍存在供需失衡、样态发展数智化程度亟待提升等问题。高校专业教师应主动参与数字教材建设，做到四重聚焦，从创生和应用两个维度共同助力，秉持内容为王、平台为根、课程为本、技术赋能、个性化定制与协同建设的理念，打造好数字化、智能化教育生态环境系统，做好高质量人才自主培养的坚实支撑。

  2025年04期 No.388 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
  

思政与课程思政

• 高校理想信念教育走深走实：何以必要、何以可为、何以增效——以育人目标导向的学生理论宣讲团为载体

  曹卢;李秋键;曹玉蕊;

  新时代高校理想信念教育是落实“立德树人”根本任务的实践要求。理想信念教育走深走实是增强青年对党的创新理论认同、凝聚民族复兴奋斗合力的必然要求。育人目标导向的高校学生理论宣讲团应通过构建“有温度”的覆盖式组织动员、“分角度”的差异化选题设计、“钻深度”的学理性内容阐释，用青年话语讲透理论、讲活故事、讲明方向，成为联通“大思政课”与青年成长需求的关键载体；通过建章立制、专业培训、传播矩阵等谋划，形成赋能教育实效提升的协同保障体系，助力党的创新理论“青年化”阐释水平不断提升。

  2025年04期 No.388 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
  

• 虚拟仿真技术赋能高校思想政治理论课实践教学：显著优势、基本原则与实践进路

  刘白薇;

  实践教学是助力高校思想政治理论课高质量发展的重要抓手。在教育数字化转型背景下，将虚拟仿真技术引入思政课实践教学，是顺应大学生成长规律、提升思政课育人效果的必然选择。推进虚拟仿真技术赋能高校思政课实践教学，需要遵循趣味性与知识性相结合、虚拟性与真实性相融合、技术性与教育性相统一的基本原则，技术上不断精进，体系上不断健全，师生关系上加以重塑，不断提升思政课实践教学的感染力和实效性，最大化发挥虚拟仿真技术赋能思政课实践教学的育人效果。

  2025年04期 No.388 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1009K]
  

• 高校校史文化的思想政治教育价值属性、功能与实践

  朱丹;张川;

  高校校史文化是一所大学精神文化的凝结和积淀，蕴含着深厚的思想政治教育价值。深刻认识高校校史文化的思想性、导向性和校本性特点，把握其为理想信念教育提供有机载体、为科学家精神教育提供基本依托、为思想品德教育提供鲜活素材以及为文化自信教育提供源头活水的基本功能，探索其发挥思想政治教育价值的实践进路，在教育强国建设中能够为发挥高等教育的龙头作用提供重要参考和借鉴。

  2025年04期 No.388 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K]
  

• 大中小学法治教育思政课教师队伍一体化建设的价值意蕴、现实困境与实践路径

  赖思庆;陈淑丽;

  大中小学法治教育思政课教师队伍一体化建设既是提高大中小学思政课教师法治教育水平的内在要求，也是提升学生法治素养的必然要求，更是建设法治中国的现实要求。目前，思政课教师队伍存在一体化理念尚未形成、供给数量不合理、法治素养不均衡和体制机制不健全等问题，需要教育行政主管部门、大中小学校、教师队伍等多方协同，推动大中小学法治教育思政课教师队伍的教育理念、数量配备、法治素养和体制机制一体化建设，为增强法治教育的实效性和加快法治社会建设提供人才支撑。

  2025年04期 No.388 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K]
  

• 网络亚文化视域下青年政治社会化的审视与反思

  纪春磊;

  网络亚文化能够激发当代青年政治参与的热情，加速青年政治社会化历程，拓展青年政治社会化途径，提升青年政治社会化的“主体自觉”，但也会使青年政治社会化面临政治态度轻浮、政治立场复杂不定、政治参与弱化、主体理性缺失、政治追求淡漠等风险。为此，应当建构“外在引导”与“内在形塑”相结合的青年政治社会化模式，从文化引人、制度管人、实践立人、课堂树人、主体导人、素养育人、网络载人等方面引导青年政治社会化良性发展。

  2025年04期 No.388 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K]
  

教师发展

• 教育家精神的核心要义、价值意蕴及弘扬路径

  孙巧真;高洁;

  教育家精神是新时代背景下培育强国之师的精神引领，为建设高质量教师队伍提供了根本价值遵循。从政治灵魂、鲜明品格、本质要求、教育底气、崇高情怀、宏大格局等六个层面深刻把握教育家精神的核心要义，有利于呈现教育家精神的理论内核，是新时代弘扬教育家精神的重要前提。基于教育家精神在建设教育强国、引领教师发展、培育时代新人等方面发挥的独特作用，应从理念确立、载体创建、技术助推、动力生成、氛围营造等维度构建弘扬教育家精神的五个体系，推动教育家精神成为教师群体的思想自觉与行动自觉。

  2025年04期 No.388 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
  

• 中小学教师情绪管理的困境及出路

  姜雨;邱莉;

  中小学教师情绪管理对教师自身专业成长、师生关系和教育教学质量具有重要作用。在工作、生活等多重压力下，中小学教师情绪管理主要面临三方面困境：教师情绪觉察意识不强且片面化，情绪起因认识模糊；教师情绪表达方式单一且具情境性，表达抑制使用频繁；教师情绪调适策略少且不当，情绪管理缺乏指导。为促进专业成长、构建良好的师生关系、提升课堂教学成效，以及推动教师专业身份认同，教师自身应采用“培养意识，为自身情绪管理优化提供反思支持”“合理表达，为自身情绪管理提供行动支持”“习得策略，为自身情绪管理提供资源支持”等优化策略对自我情绪进行管理，寻找适应自身专业发展的成长之路。

  2025年04期 No.388 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K]
  

• 《教育探索》2025年下半年投稿指南

  <正>《教育探索》创刊于1981年,是以育人为宗旨、以践行先进教育思想为特色、以立德树人为目标指向的重在宏观与中观研究的教育学术期刊。本刊致力于探索、研究、解决教育育人过程中理论与实践的“真问题”,提出“真对策”,产出“真结果”,注重内涵探研和实践指导,发挥在教育研究领域中的平台作用、阵地作用和示范引领作用。现刊出2025年下半年重点收稿范围,为广大作者提供投稿指南,以作选题参考。一、重点收稿范围1.理论探讨科教兴国战略;教育强国建设;教育、科技、人才一体化发展;教育资源调配机制;教育理论的创新应用

  2025年04期 No.388 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
  

• 知网协同采编平台投稿及稿件审理流程

  <正>本刊中国知网腾云期刊协同采编系统网址为:http://www.seek.cbpt.cnki.net一、投稿流程及注意事项1.用户注册进入网刊页面左侧的“作者投稿系统”,选择“注册”。请填写真实有效的邮箱和准确的手机号码。2.上传稿件(1)点击右侧“导航式投稿”,根据提示查看投稿须知、论文模板、版权协议,并点击“保存&下一步”。(2)上传稿件全文及附件。请尽量上传“.doc”或“.docx”格式的文件。如果遇到上传失败或者找不到文件的情况,请尝试将文件另存为其他格式,重新上传。

  2025年04期 No.388 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 843K]
  

• 东北石油大学

  <正>东北石油大学(原名东北石油学院、大庆石油学院)位于黑龙江省大庆市,创建于1960年,1978年被确定为88所全国重点大学之一。学校是一所以工学为主,工、理、管、文、经、法、教育、艺术多学科协调发展的高校,是黑龙江省与中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油总公司共建高校,是黑龙江省国内一流大学建设高校。学校坚持“一体两翼三融合”的教学特色,是本科教学工作水平评估优秀高校。学校现有53个本科招生专业,面向全国34个省、自治区、直辖市和特别行政区招生,现有在校生27847人。有27个省级及以上一流本科专业建设点,其中国家级16个。有国家级特色专业建设点、国家级综合改革试点专业、国家级“卓越工程师教育培训计划”试点专业15个。通过工程教育专业认证专业15个,获批省级现代产业学院建设点2个。

  2025年04期 No.388 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2819K]
  
下载本期数据